许琴琴

摘 要：记叙文是初中写作教学、训练的主要内容。对于农村初中学生来说，记叙文写作存在诸多问题，本文旨在分析农村初中生的记叙文写作缺陷。针对教师和学生的共性问题，提出几点改善教学方式和提高学生记叙文写作水平的可行性措施。

关键字：记叙文 问题 措施

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）01-0-01

记叙文是以写人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文学形式。记叙文有着悠久的历史，它早于抒情、议论等文体，是初中写作教学、训练的主要内容，也是考场作文的首选。记叙文写作是吸收与外化的过程，是传达生活经验、记述生活感悟、倾诉内心情感的过程；是从身边的日常小事写起，由浅入深，从简单到复杂，厚积薄发的过程。

对于农村初中学生来说，生活中所接触到的新鲜事物很少，获得新信息的条件较差。同时又缺少社交的机会，眼界有些狭小，学生的知识容量也相应地变小，所以写作时内容较少。其次是农村初中生语言表达能力较差，许多学生没有把口头语言、方言转换成书面语言或文学语言，把自己方言的表达习惯带到了汉语中进行运用，写出来的作文往往是辞不达意，令人费解。再次，部分农村初中语文教师对写作理论知识掌握不够，在上作文课时，他们无视学生作文的思维发展规律，把作文课上成了纯写作课，往往布置一个作文题目就完事。总体来说，农村初中生的记叙文写作缺陷较多，具体表现如下：

1.多数学生阅读量不足，写作基础较差，没能领略到写作的趣味。学生平时也不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。

2.缺乏深入思考，审题立意能力不强。审题包括审体裁、范围、人物等内容，但部分学生常忽略了审题范围，选材不恰当，重点不突出，导致思路不清，文不对题。主题是文章的灵魂，文章的立意、语言表达都是围绕写作主题而展开的，但许多学生对事物缺乏深刻的认识，常会出现偏离文章主题的现象。

3.应试模式影响了正常写作，使写作变得功利并趋于程式化。记叙文写作教学的功利性强，写作随意性大，大部分教师对写作的量有要求，但缺乏质的高度。时而忽视兴趣的培养、技巧的训练，进而忽视了对学生的写作技巧指导，致使学生的写作兴趣缺失，态度敷衍，甚至不会、不敢写作文。

4.题材失真平淡，不能调动学生的生活经验，学生对生活缺乏观察，缺少感悟，写作就成了无源之水。在习作中表现的生活或乏味、或失真、或陈旧，没有自己的独特体验，没有自己的情感渗透，描述的细节偏少，文章是干巴巴的，也就是“有骨无肉”。

5.教师往往侧重于写作技巧等方面的教学，而忽视了学生的全面发展。初中阶段的记叙文写作，老师教学大多以应试为目的，采用的教学模式较为单一，对于学生的想象能力、创新思维能力等的重视程度不足，不能很好的发挥学生的想象力和创造力。另外，老师们传统的作文评价标准也无法达到促进学生全面发展的作用。相反，一些简单粗暴的评语还会打击学生的写作自信和积极性。

由此可见，农村初中生在记叙文写作方面还存在许多困惑，这些困惑让学生处于一种“当局者迷”的状态。老师们对于记叙文写作方法、技巧的指导不到位，也是学生作文水平很难提高的一个主要原因。

针对以上问题，我认为应从以下几点提高学生的记叙文写作水平：

1.阅读可以让学生积累更多的知识，包括字词句知识、文章结构和写作思路等，从而为写作奠定坚实的基础，有助于写作水平的提高。还可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成，势必会影响下一步的写作活动。因此，激发学生的阅读兴趣、扩大农村初中生的阅读量至关重要。对此，可以采用课内为主，课外为辅的教学方式，积极营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。

2.观察生活是写作的前提。中学生的生活是丰富多彩的，只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。比如，人物描写时，要注意观察描写对象的与众不同之处，才能写出人物的个性。

3.改造写作教学观，走出写作教学的困境，要把作文能力看作教学重点。首先尽可能做到让学生“不怕写”，只有“不怕写”，才有可能“会写”；要特别重视思维能力的培养，只有自由的思想，才能“自由地写”。对于缺乏独立思考意识，缺乏批判思维的人来说，“灌输”只会是灾难。应试模式影响了正常写作，使写作变得功利并趋于程式化。所以记叙文写作应该去成人化、规范化、意义化。老师要培养学生发现和感悟的能力，学会开掘发现，从自然万物中去发现，从社会现象中去发现，从书本中去发现。有了发现，继而在实践中发现自我。有了发现，自然就有了写作的欲望。还要培育学生的自由思想。“听、说、读、写、想”，“想”是关键。要让写出自己的点滴感受，也就是要赋予文章一定的思想意义。

4.多渠道培养农村初中生对记叙文写作的兴趣。教师在教学过程中可以采用情境教学法进行教学。多媒体信息技术的应用能够较好地满足学生视觉上的需求，采用多媒体教学法对于提高学生的写作兴趣也有着明显的作用。此外，教师还可以采用游戏教学法、提問法等方法来提高学生对记叙文写作的兴趣，促进学生记叙文写作水平的提高。

总之，农村初中生的知识面、生活面较窄，眼界狭小，记叙文选材欠代表性，写作单一，不能很好的突出主题。所以，老师在教学中要强调学生全面观察、重点体验、加大阅读量、培养阅读兴趣。并且写作中要抓住人物的特征、事件的特点。同时还要穿插一定的环境描写，衬托人物的性格，进一步突出文章中心。