摘要：在环境艺术设计专业课程中，装饰材料与施工工艺这门课程显得尤为重要，其课程一般开设在高年级，并且影响到学生的就业水平与就业质量。作者在几年的执教生涯中，通过与多位同学与同行之间的交流，从课前任务布置、课堂教学、现场教学、课后复习考核几个方面进行了新的教学改革探索，希望能提升高职高专环境艺术设计专业教学效果，把学生的设计能力与专业水平提升到另一个高度。

关键词：课程改革；环境艺术设计；装饰材料；施工工艺

装饰材料与施工工艺课程是环境艺术设计专业一门重要的理论及实践课，当下装饰装修材料更新换代次数多，材料源复杂，工种专一性强，同时又有许多条例规范制约着材料的使用方式，理论知识掌握起来较复杂。但在同时这门课程的实践性也非常高，同一种材料在不同的使用环境中的会有截然不同的施工工艺。需要学生在短短数周内学好装饰材料与施工工艺是难度比较大的，因为需要同时掌握材料知识以及施工工艺。作者结合这几年的经验，发现可以从以下几个方面入手，进行课程改革：

一、课前任务布置

高职高专的同学课前准备能力弱，那么在课前的任务布置就显得尤为重要，然而并不需要每节课都需要课前任务布置，只需要在重难点章节标注课前任务，做到有的放矢，才能事半功倍。教师在布置课前任务时，可以提出一些有发散性思维的问题，一方面可以通过此类问题引起同学们的兴趣，另一方面又能引导学生们深化知识结构，拓展视野。教师还可以录制视频课前任务，有针对性的提出视频问题，学生们通过课前任务的引导，能清晰归纳出下次课教师在讲授内容中的重难点，对疑难问题更加重视，等教师在授课时集中注意听讲或向老师提出问题，形成互动良好的翻转课堂，更便于专业知识的摄取与提炼概括。

二、课堂教学

通过多位教师在教学一线的经验告诉我们，学习就是记忆反复加工和提炼总结的过程，通过人与人之间多感官共同参与记忆的效率是最高的。那么在课堂教学中，我们可以应用上多种技术手段，例如：多媒体技术、网络云课堂技术、VR虚拟仿真技术、也可以和当下流行的“抖音”“微信小视频”等视频流媒体播放平台，多层次多角度参与到课堂学习中来，让学生形成知识的多感官刺激以便于加强记忆，最大限度的调动学习热情。在授课中教师可以在流媒体影音平台上播放课程录制教学短视视频，增加可视化。还可以在材料模型教室去观看、动手构建材质模型，进一步了解施工工艺，让学生不但见到了实物材料，还动手拆解、重新组合建筑构件模型，为下一步现场教学留下坚实基础，同时还能增强装饰材料理论知识的认知。

三、现场教学

教师通过课前任务布置与课堂教学，让学生有了一定量的知识储备，但对材料以及施工工艺的了解尚不足够，还需要对所学知识进行实践新学习，因为只有在生产建设的一线，才能最直观、最透彻的掌握所学知识，做到学以致用，达到事半功倍的效果。

现场教学通常是由教师带队到现场，交由企业指导教师进行讲解，但是由于各类高职高专师生比例因素，通常是无法做到一对一的辅导，因此很多现场的问题很难得以现场解决。在现场教学中有一个行之有效的方法是企业指导老师加本门课的授课教师共同教学，双教师的配置有如下好处：一、可以解决教师数量少而学生数量多的问题，使得教学资源合理优化。二、企业指导老师拥有很多一线的生产建设经验，但是缺少将大量实践经验转化上升到理论体系高度，所以还需要由专业老师进行“翻译”以便于学生们消化以及吸收。而授课教师呢，常年在教学一线，脱离了最前沿的生产建设，通过企业指导老师的讲解，也能收获了一部分实践经验，同时还能帮忙解答学生们在现场学习中的疑问。

学生在现场教学中，可以应用多媒体移动平台，对现场进行拍照，录制视频，通过照片，视频等来解答在课堂教学上的疑问，还可以将答案照片、视频等上传到小组或者班级共享空间进行分享学习成果。通过视频播放平台，可以在教学活动完成后的任意时间段内，随时调用、回放、达到巩固提高的目的。通过现场企业指导老师与教师在网络端的解答，对有疑问的地方可以提问，可以满足不同学习层次下的各类问题，以便于规划自己的个性化学习。

四、课程的复习考核的思考

传统意义的课程复习只有对知识的平面化复习，缺少一种立体复习方式。课程考核方式也是单一的，只能通过对课本知识的平面化考核，显然这样的复习考核方式是缺少一种立体思维和全局化观念。经过本次課程改革的尝试，新的课程复习考核方式将更加便于教师与学生在课后进行总结，查漏补缺。可以采用多元化的方式；可以将整理的视频、照片做PPT小组汇报；将考察手绘的各类材料样品做小型展览；将可拆装的装饰构建做技能比赛；将拍摄的图片视频信息做小型资料宣传片等，通过一系列的活动，再次强化学生知识记忆。

作者简介：万海露（1991.3-），男，汉族，甘肃临洮人，助教，艺术硕士，研究方向：艺术设计。