王波

摘 要：如何进行古诗文教学？是值得我们语文教师思考的问题。本文从培养学生能力和培养审美情趣的角度探讨古诗文教学的方法，带领学生走进古代艺术殿堂，去感受古诗的音乐美，领悟古诗的意境美，体会古诗的语言美，从而去发现美，创造美。提出“重朗读，重品析，重赏评，重创作”的“四注重”观点，具有一定的指导作用。

关键词：古诗词;教学;朗读;品析;评论;创作

如何上好古诗文课？著名语文教育家于漪说过：“教学生学习古诗词，诵读古诗词，既不能放任自流，又不能降格为技能、技巧的分析，要着力于整体感知，充分发挥诗词所蕴含的丰富的育人功能。”我认为古诗词教学课应该扣开学生的心扉，使他们读其诗，入其境体其味，动其情。让学生在学习过程中受到美的熏陶感染。因此我在古诗词的教学实践中做了以下尝试

1 注重朗读。在反复朗读中感受诗歌的韵律美

古诗词教学应给学生足够的时间反复诵读，读的环节应贯穿课的始终，让学生在反复诵读中受到一种潜移默化的熏陶和感染。我在教学中摸索尝试多种方式引领学生进行诵读教学，让学生在读中感受诗歌中的韵律美、意境美和情感美。

首先要做好范读的引领作用。初中入选的古诗词多是诗词家族里的名篇或上乘之作，教学时一定要先为学生创设美的印象。可以先播放课件或录音，或是教师配乐朗诵。先声夺人，引情入境。把学生带到了美的意境里。然后要做好朗读指导，使朗读有的放矢。古典诗词的音乐之美来源于平仄、节奏、韵律，在诵读教学中，要训练学生学会把握诗歌的节奏形式。这样才能读得抑扬顿挫，朗朗上口。

2 注重品析。在品和析中体会诗的意境美和情感美

《新课标》提出，欣赏文学作品，要能有自己的情感体验。所以，古诗词的教学，不能只停留在读读背背和会默写的层面上，应指导学生学会品析，在品和析中领会文章的思想感情。所谓品析，绝不是逐字逐句地，扒皮抽筋式的解剖，而是投石击浪式的指点。是有重点有深度地引导和点化，帮助学生深入理解诗人文字背后的匠心独运的内涵，领会诗人的真挚情感。如：学习王维的《使至塞上》时，我引导学生分析“直”和“圆”两字的精妙之处，并让学生想象“大漠孤烟直，长河落日圆”的苍凉与壮美的意境。学习社甫的《茅屋为秋风所破歌》诗时，我先引导学生深入了解诗的写作背景，结合诗句了解安史之乱给作者带来的流离失所的灾难和痛苦，再引导学生细琢诗的最后段“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山。鸣呼！眼前何时突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足。”这样才能使学生深切感受到诗人心系天下百姓苍生，忧国忧民的情怀，才能以崇高的心去体会诗人的伟大和无私，从而了解诗文中更深层次的情感美。

3 注重赏评。在赏与评中了解诗的语言美与文采美

古诗词的教学，要以培养学生的鉴赏能力为目的。一节课仅仅围绕教材上的一首诗探究是不够的，应该引导学生更广泛地阅读。见得越多，对学生的感染就越深刻，要指导学生用审美化的阅读方式去欣赏更多的文学作品。所以，每学习一首古诗词后，我都喜欢引领学生进行拓展阅读。可能是同一作者的不同诗风的作品，也可能是不同诗人有异曲同工之妙的作品。让学生评析相同与不同，在欣赏与比较中感受诗词的语言美和文采美。从而提高鉴赏能力，如：学习了陆游的《卜算子 咏梅》一词，我还要让学生读读毛泽东的《卜算子 咏梅》。同一題材，让学生体会一个是寂寞的独守坚贞，一个是乐观的迎难而上的不同心境。学了辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）我会给学生引见他的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”（《青玉案元タ》）。同一词人，让学生体会悲壮豪放与浪漫多情的不同诗风。学习李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（《虞美人》），我会让学生读一读贺铸的“若问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”（《青玉案》），或是品品秦观的“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”（《浣溪沙》）。同一修辞，让学生来比一比诗入们言愁时同中求异的形象和绝妙。学习孟浩然的“坐观垂钓者，徒有羡渔情”（《望洞庭湖赠张丞相》），我会给学生介绍朱庆余的“妆墨低声问婚，画眉深浅入时无”（《近试上张水部》），让学生品味诗人“辞翁之意不在酒”的智慧与委婉。

4 注重创作。在写与练中提升鉴赏水平与写作能力

“读书破万卷，下笔如有神”。如果没有丰富的文学素材资源，再优秀的作家也会束手无策的。“腹有诗书气自华”，一个人的才气很大程度上是得益于古典诗词的滋养的。古诗词作为宝贵的教学资源，除了丰富积淀、增加人文底蕴的价值外，它对于学生写作能力和水平的提高，也是大有助益的。所以，我们更应该趁热打铁，引导学生在感受诗美，领悟诗情的过程中，激发他们的创作灵感。我在学习了诗词之后，要给学生布置一项写作任務，就是把当天学的一首诗，改写成一段散文。我曾在那个学校听了八节语文课，进度正好赶在古诗词教学，有一节课是学习岑参的《白雪歌送武判官归京》。一个学生展示他的创作，是改写的四句诗：八月飞雪送判官，马踏雪花过天山。岑参笔下雪景美，军营将士多苦难。这个学生小有オ华的表现赢得了一片掌声。后来，我也在自己的课上做了尝试，我的学生同样给了我惊喜，在学习了陆游的《卜算子  咏梅》后，刘非司学几经修改，拿出了自己的作品《咏梅》：无心争得群芳艳，独自傲然冰雪中。

总之，在古诗词教学中，带领学生走进古代艺术殿堂，去感受古诗词的音乐美，领悟古诗词的意境美，体会古诗词的语言美，从而陶冶情操，美化心灵，提高审美能力和文学素养。这是我追求的古诗词教学的境界。

参考文献

[1]《语文课程标准》北京师范大学出版2001年