吴薇蔚

作文教学历来有“语文教学半壁江山”之说，但是真正将作文教学落到实处，实现学生写作能力的大幅提升，仍是一个难题。在不断地理论学习和实践中，我体会出在作文教学中实施新思维的重要性。

一、高中作文教学的现状分析

当下的高中语文写作教学存在较为普遍的问题就是：一谈到写作，学生就怨声载道，无从下笔，既没有素材可运用，也缺乏编排具体语段和咬文嚼字的功力;教师在教学过程中也难以找到高效的方法平衡作文教学所需时间与教学进度之间的矛盾。

从另一个方面来说，学生对写作的畏惧心理给一线语文教师的作文教学增加了难度。一次完整的写作教学包含课前方法点拨、课中习题演练和课后批改与讲评三个环节，这三个环节费时费力，教师在紧张的教学过程中要跟上进度，而传统的作文教学无疑又会拖慢教学进度。因此，作为一线教师的我们，可以也必须开辟一条新的途径——新思维写作。

二、新思维写作教学的含义

写作思维是培养写作能力的主要源泉。在日常教学中，我们可以从生活中挖掘写作素材和主题，通过系统地组织语言文字进行书面表达。新思维写作有别于传统教学的最大优势就是开放性，强调教师要激发学生通过写作进行表达交流的欲望。在教学开展过程中，重视课前的写作指导，以此激发学生的兴趣，让学生愿意表达、学会表达，在交流与思考过程中不断碰撞出思维的新火花，达到写作有别于传统作文套用的模式，力求做到作文形式与思想的一致创新。

三、开展策略

培养学生良好的写作思维，使学生养成良好的写作习惯，是一线语文教师的基本职责，也是语文教学要取得进展的必过难关。为了更有效的开展高中作文新思维教学，我认为可以从以下几点入手。

1.立足生活，形成积累

作为高中语文教师，在教学过程中，我们应提醒学生学会观察生活，最大限度激发学生对写作课堂参与的积极性，要让学生深刻地意识到，学会利用多种渠道、积累不同的素材可以有效提升作文写作能力。与此同时，教师还应鼓励学生尽可能多地参加课外活动，拓宽自己的知识面，提高自己的观察能力和联想能力。在具体的写作指导中，教师作为引导人的角色，把作文课堂还给学生，调动学生的联想，力求让学生做到小组合作探究之后能够开动脑筋独立分析，认识到不同的人有不同的表达方式。针对基础稍微薄弱的学生，教师在日常写作活动中，可有针对性地要求学生积累一些较好的文章开头结尾或者段落等，使学生从生搬硬套式的写作转化成为对多种素材的灵活运用。学生只有学会灵活运用写作技巧，有足够的素材，才能写出更多生动感人的文章。

2.激情投入，培养兴趣

著名教育专家于漪曾经说过：“激情是语文教师必备的素质。”在我看来，激情是一名教师与学生拉近距离、使学生对该学科产生浓厚兴趣的制胜法宝。无论生活中遇到了多少挫折，在拿起课本走进教室的那一刻，我都会以教师的身份要求自己，调整好自己的情绪，努力做一个乐观向上、对生活充满信心的老师。日常教学中，不仅教师自己要有激情，也要使学生全情投入课堂，这就要求教师自身除了要有非凡的人格魅力，还需要丰厚的知识储备量和生动形象的演讲口才。

3.创新思路，装点文章

创新是民族进步的灵魂，也是教育进步的法宝。民族的进步需要创新来推进，教育的进步更需要创新来助力。在语文教学中，不断创新的课堂才能引人入胜，才能像一朵常开不败的花，才能让学生孜孜不倦，潜心专研。一次外出参加培训学习，我看到了一种我从未接触过的教学方式——感悟式教学。我发现这是一种根植于传统教学又有别于传统教学的教学方法，也是一种优化高效的教学方法。感悟式教学注重学生的感知获得，教师负责创造情境，在课堂上以引导为主，把学生独立思考与合作探究相结合，以此达到突破教学重难点的目的，完成教学任务。这是一种符合学生认知规律的教学模式，也符合新课标的要求，在具体课堂中有实际可操作性。于是我们可以大胆借鉴，把这种教学模式运用到作文教学中。作文需要创新，教学理念也需要创新，教学方法更需要创新。

4.有效指导，强化训练

学生的学习要在家庭、学校和社会三者的共同交融中进步，因而作文教学不仅限于语文课堂，所谓生活中“处处皆语文”。在语文课堂以外的任何地方，也都可以成为学生积累素材或者学得写作方法的有效途径。学生脱离了学校教学，这并不意味着脱离了课文和课堂就脱离了学习。例如，在这较长的寒暑假中，除了布置相应作業巩固学习，我还布置了摘抄作文或者优美段落的作业，要求学生在旁边自行批注该篇作文或者段落的优缺点，折让学生在积累素材的同时懂得鉴赏，也学到了日常习作的模式;最有意思的是，布置学生学会一首歌，这首歌是学生自己选择的古风歌曲，他们饶有兴致，开学后不仅学会了这首歌，更把歌曲后面的文学知识深扒了一遍，更令人惊喜的是，他们的习作当中竟然引用起了歌词中的诗歌。教师在整个过程中，并不是一个粗暴的施压者，而是一个学习路上的引路人，给了学生更多自主选择的可能。