徐玉华，罗婷，靳晓恩

众所周知，大学的核心任务是教学和科研，大学教师的学术水平决定着大学的科研水平。大学的学术政绩、排名、硕博点、重点基地的申请等等，也都与大学教师学术评价结果息息相关。因此，大学教师作为社会中一个重要的学术研究群体，参与学术评价更是必然要求。

学术评价既是大学建设的重要内容，也是大学师资队伍建设的重要任务。近年来，大学教师学术评价体系研究是学术评价界研究的热点，而在学术评价指标体系中，学术论文的认定常被作为一项必不可少的重要指标。虽然学术论文仅对教师学术水平的认定起参考作用，但目前学术论文在学术评价中占据了很高的权重。由于过分倾向甚至依赖于学术论文的评价作用，因此不可避免地出现了重数量、轻质量的“唯学术论文”评价现象，从而影响了学术评价结果的科学性、有效性。那么，如何改善“唯学术论文”评价存在的弊端，成为学术评价界研究的热点。

一、大学教师学术评价偏学术论文发表的现象分析

大学教师作为大学发展的主要力量，学术评价结果往往是评价其教学和科研能力的依据之一。大学教师必须通过撰写学术论文、完成科研项目来提高自身的教学和科研能力。如此一来，大学教师学术评价主要依赖于学术论文，导致“唯学术论文”评价教师学术水平现象的出现。追根溯源，大学教师学术水平“唯学术论文”评价现象的表现形式主要包括：大学教师学术水平考核项目过多、以学术论文发表为主的职称评审、学术水平测评对核心期刊的倚重等3个方面。……