王麒

摘    要： “中国近现代史纲要”教学中抗日战争历史是重要环节。帮助学生树立正确理性的抗战史认知与观念，是高校“中国近现代史纲要”课程的一项重要任务。本文提出抗战史教学思政教育使命功能的实现途径，主要通过课堂内和课堂外两方面，通过一些具体有效的实施方案与途径有质量地发挥抗战史教学思政教育的功能，让当代学生深刻领会抗战史的教育意义和功能，珍惜和平，继承和发扬战争保留下的文化和精神。

关键词： 抗战史    教育功能    思想政治    实现途径

抗日战争是第二次世界大战的重要组成部分，是近代史上中国人民一致抵抗外敌入侵并取得完全胜利的民族解放战争，由于战争涉及的地域牵扯较广，给20世纪带来深远的影响。抗日战争的胜利一扫中国人近百年的屈辱，在爱国主义的驱使之下，全体中国人民抱着抗战必胜的决心与侵略者斗争到底的精神，在长时间的奋战中到处都有中华儿女不畏强暴、视死如归的身影，可以说是中国革命发展的重要里程碑，留下了大量珍贵的历史资料，为我们今日对抗战史的研究和教学提供了丰富的资源[1]。在资源条件充沛的今天，我们理应充分利用起来，居安思危，吸取历史经验并发挥最大的作用，利用传统的教育和现代科技让抗战精神深入人心，不忘国耻，为祖国培养出具有正确历史观和人生观的人才，让中国的抗战历史和抗战精神世世代代地传承下去。

1.课堂内实现抗战史教学思政教育功能的途径

抗战史课堂教学是学生了解抗战史的第一步也是基本途径。思政教育可以帮助学生形成爱国意识、树立正确战争观、培养道德思维能力等。教师选用恰当的史料当成课堂上的实例进行讲解和分析，有利于学生快速形成爱国意识、树立远大的人生理想;完善教学体系，让学生更加系统地了解民族历史，为树立正确的战争观起到总结的作用;开设专题课堂和主题活动，帮助学生建立正确的人生观和价值观;充分利用教学资源可以培养学生的自主学习意识，培养学生的学习兴趣。

1.1选用恰当的史料

通过抗战史人物或事件教学实现思政功能，教师在教学前应做好备课工作。教师在史料选择方面应坚持真实、多面、通俗、新鲜的原则，使大学生感受到民族的荣誉感、自豪感与责任感。对于史料的选择要符合抗战的主题背景，选用真实的历史事件。例如，带领中国走向胜利的共产党，没有共产党就没有新中国，这句话足以证明共产党在抗战过程中起到的决定性作用，东北抗日联军的重要领导人杨靖宇就可以作为人物史料在课堂上进行讲解，杨靖宇曾被日军围困身负重伤，日军劝其投降他不肯，日军就不给他饭吃，他将棉衣中的棉絮拆开来充饥，日军几次劝降不成将其枪杀，将遗体剖开发现他胃中只有棉絮和部分野菜，这个画面使侵略者为之一振。是什么支撑着一个体无完肤的人？是对祖国的一腔热爱让他不惧生死。通过对前人的了解让学生清楚在民族大义面前前辈们舍身为国的爱国精神。抗战精神本身就是爱国精神的具体体现，爱国精神包含国家建设和行动、国家情怀和国家发展，抗战的胜利就是爱国精神的胜利，同时是民族觉醒的标志性体现。抗战精神的中流砥柱是伟大的中国人民，无论是史料记载的还是一些在战争中流血牺牲的无名英雄都值得我们学习和祭奠，受前人伟大事迹的启发希望可以激发学生的爱国情怀，激励大学生不断提高自己的综合素质与道德素养[2]，为国家奉献自己的力量。

1.2完善教学系统建立明确的目标

进行抗战史教学必须认识到，历史教育是一项系统教育工程，首先要发挥学生、教师两个主体的积极性。制定规范的教学体系，有利于更好地树立学生的基本政治观念[3]。学校要构建完善的教学体系包括：管理体系、课程体系和评估体系。管理系统根据调查结果和执行反馈的情况调整现有的管理制度和流程，组建一个专业的教师团队[4]。通过培训和交流的方式制定出一套完整的教学体系下达给教师，让教师按照体系规划严格执行。思想政治教师是高校思政教育目标的制定者与落实者，可以招募专业的教育人才、提升教师的教学规划能力，从而更好地实现教育功能。课程体系将教师的教学过程分为预习、学习、复习三个阶段，预习和复习过程可以按照学生为主体，教育者为协助进行，在学习过程中老师可以借助多媒体手段使课堂更具有吸引力。评估体系分为对教师的评估和学生学习效果的评估，主要实现方式是设立定期考试的制度，随时反馈。通过上述过程形成更加完善的教学系统有利于党的思想传达，明确党在一定时间内的中心任务，进而激励学生在人生道路上建立明确的目标，树立远大的理想和人生方向并为之奋斗，完善教学系统相当于完善思政教育工具，更加完善的工具能够更全面地发挥思政功能，以此实现思政功能途径的全面拓展。

1.3开设专题课堂和主题活动

利用高校豐富的人文资源和教育资源，可在校内设立抗战史教育基地，在基地内可以借鉴一些抗战纪念馆的做法，播放一些典型的抗战片段、陈列一些抗战英雄的照片等。还可以在基地内定期开设讲堂和专题，可以以地区战役为专题也可以以人物事迹为专题。例如以“九一八”这种具有纪念意义的日子为专题，在每年的这一天在基地内详细介绍和讲述几年前的今天发生的“九一八事变”的整个过程，在基地内陈列“九一八”中的图片和数据，讲解“九一八”事件的原委是日军炸毁铁路嫁祸污蔑中国军队的过程，播放以“九一八事变”为主题的系列电影，现场带领同学模拟当时的事件现场，让学生理解在这一天全国都要拉响警笛的原因，让学生提高安全意识，形成道德思维模式，即使在和平年代自我保护意识和不伤害他人意识同样重要。

2.课堂外实现抗战史教学思政教育功能的途径

通过抗战史教育途径潜移默化地将抗战积累下来的精神渗透到大学生的精神思想、价值追求、行为习惯等层面，贯穿整个大学生成长成才全过程。因此，抗战史教学思政教育在课堂外同样要引起重视，从学校安排编排抗战剧的任务到组织参观活动对于推进大学生思想政治教育工作，培养大学生的健全人格，都具有重要的影响和作用。

2.1排练抗战历史剧

增强民族凝聚力主要以小组、团队或者集体的形式开展，借鉴抗战留下的优秀精神增强团队乃至民族的凝聚力及向心力，具有重要的凝聚功能[5]。学校以小组为单位举办抗战历史剧的活动。首先对此次活动提出要求，确定活动的大体方向;然后布置任务，为每一个小组进行人员分配;学生在课余时间根据老师的要求结合小组特点进行编排，再结合每个人的特点分配角色，帮助学生理解角色，使学生更好地理解任务内涵创作出更符合历史事实更加优秀的作品;最后在活动中进行汇报表演，并由学校领导进行总结。在此过程中，不仅自身价值得到升华，小组成员在相互磨合之中锻炼团队协作的精神和能力，为将来工作乃至国家活动中的表现事先进行模拟练习，逐步实现增强民族凝聚力的目标。

2.2加强宣传教育

网络时代，利用互联网进行抗战史的宣传教育。可以制作一个以抗战史为主题的平台，在平台上插入一些网络课程供学生学习，还可以开发一些交流功能，安排专业的人员在遇到问题的时候在线上进行正确的解答和指引，为一些学术交流提供良好的平台。还要在具有特殊意义的日子制作符合主题的海报，当用户登录该平台的时候就弹跳出来，通过转发的形式扩大宣传范围[6]，通过这种网页宣传的方式让更多的人了解抗战历史，为加强宣传力度可以在线上宣传的基础上增加线下的宣传活动，例如将制作的主题海报按照线下的要求进行改版并印刷出来，组织学生校内小范围分发，若能得到很好的反馈可以扩大分派范围，让整个城市甚至整个地区都加入进来。宣传战士们积累了团结协作、吃苦耐劳、无私奉献等优秀的精神和品质，这些精神可以应用在军事领域，在任何行业都需要这种精神力量。通过线上宣传教育的方式，学生自觉形成发扬中华民族传统的习惯，将传统美德发扬光大。

2.3参观抗战史遗迹

抗战史的教育是思想政治建设教育，更是需要全民族共同学习的教育。为了达到继承发扬传统的目的，除了自身的学习与理解，更应当通过实际行动感染身边的每一个人，带领更多的人了解抗战史。由于抗战史牵涉的地域面积过于广泛，在祖国辽阔土地上的每一处都留下了历史的印记，也就给我们带来了丰富且全面的资源，从东北三省的沦陷到广州、武汉的失守，从战略防御到全面抗战，从时间到空间都留下了很多资源包括文献、实体和抗战遗址资源，下表大概列举部分典型的资源。

表1    抗战史的部分资源

除此之外还有一些在战争过程中做出重大牺牲的战士们，为他们设立纪念馆和纪念碑，供人了解和瞻仰。这些资源都受到国家和当地政府的大力保护，成为我们今天了解抗战史的最佳去处。通过实地体验让学生更加直观地感受战争的环境和战争的残酷，珍惜和平生活的来之不易，大量的战争遗迹能够从实体空间上把人们拉回到战争岁月中，重温那个战火纷飞的岁月，通过现在的和平时光与那时的战火进行对比，给人从心灵上的反差，进而引起对思政内容的深思达到最终的教育目的。通過对文献的阅读和实体资源的参观，增强学生的代入感，树立正确的战争观念。

3.结语

本文通过课堂内外两个方面的分析得出了可以实现抗战史教学思政教育功能的有效途径。希望通过这些途径让学生逐渐对主流抗战历史观产生认同感，增强民族自信心的同时强化对中共历史贡献的认同，实现传承中国文化和增强爱国主义思想政治教育的功能，将中国长期以来蕴含的美德和传统发扬光大，在还原历史事实的基础上，以马克思主义唯物史观为导向的教学方法还可以推广到整个“中国近现代史纲要”抗战史教学过程中，实现抗战史在精神文化上的一系列教育功能[7]。

参考文献：

[1]邬宏亮.学习型社会背景下社区成人教育功能的实现路径[J].中国成人教育，2018（3）：35-37.

[2]田海华.高职院校思想政治教育教学路径与模式研究——评《高职高专思政课教学研究》[J].教育评论，2017（7）：168.

[3]王兆辉，闫峰.时代化视域下抗战历史文献研究[J].图书馆工作与研究，2017，1（1）：121-124.

[4]闫淑君，曹辉.城市公园的自然教育功能及其实现途径[J].中国园林，2018（5）：13-15.

[5]唐华，林爱菊.高校思想政治教育生态价值的实现路径[J].教育理论与实践，2018（24）：26-28.

[6]钟慧.大学语文教育的德育功能及实现路径[J].语文建设，2017（15）：79-80.

[7]王春霞.论红色文化资源在大学生思想政治教育中的功能定位及实现路径[J].思想理论教育导刊，2018（5）：38-41.