张京玉,刘雅敏

(河南中医药大学,河南 郑州 450046)

当今社会，信息技术高度发展，互联网+技术的发展改变了当代大学生的传统的思维方式和学习方式，传统的教学模式已经不再适应当前形势。将传统的"以教促学"的学习方式转化为学习者通过自身与信息环境的相互作用来得到知识、技能的新型学习方式越来越受到广大教育者的青睐。在这种背景下，为了适应这一新时期教育矛盾的变化，国内外高校都在探索实践新的实验教学方式。

基础化学是中医药院校药学相关专业的一门专业基础课，是一门以实验为主的学科，基础化学实验在基础化学教学中处于至关重要的位置。2018年召开的全国教育大会指出在当今“大数据”技术背景下，当代大学生的传统的思维方式和学习方式发生了很大的改变，传统的教学模式已经不再适应当前形势。将传统的“以教促学”的学习方式转化为学习者通过自身与信息环境的相互作用来获得知识、技能的新型学习方式越来越受到广大教育者的青睐。作为中医药院校的专业基础课，基础化学实验教学也应与时俱进，改变传统教学模式。美国阿依华大学1960 年首次提出“微课”概念，2008 年美国新墨西哥州圣胡安学院首创“一分钟微视频”课程"。近年来国内教育工作者将微课应用在化学及相关学科中的案例越来越多，但是研究仍不深入，不成熟。因此，深入研究微课在教学中应用模式，弥补传统教学模式的不足势在必行。

1 传统教学模式下基础化学实验教学存在的问题

在传统的教学模式下，基础化学实验教学存在着诸多弊端。①基础化学实验教学在传统教学模式下，主要是依靠老师讲解或演示为主，学生并不能真正参与实验的设计和创新操作。②实验内容专业特色不强，实验设计过于简单，对学生诱惑力差，难以激发学生的学习兴趣。③就实验教材来说，其中的流程图、仪器图、装置图过于抽象，对于化学基础较弱的药学相关专业学生，缺乏对实验仪器和实验过程充分了解，导致在实施实验过程中，只能被动接受。④就考核内容和目标来说，基础化学实验考核内容单一，仅局限于对实验的基本原理、基本知识、基本操作限定。⑤就实验资源来说，受传统实验教学中实验室仪器设备的更新换代、实验耗材供给等因素制约，很多实验无法开展，只能在理论上设想，学生实验水平得不到真正的训练。

2 微课技术在高校教学中应用的重要性和优势

信息技术飞速发展，信息量急剧膨胀，我们已经步入了信息时代，海量教育资源共享，新的教学方法应运而生。作为一种新的教学载体，微课也已经悄然走入大学各专业的教学中来。对于传统教学模式来讲，微课是一种新的传授方式。对于老师来说，微课是一种新型的教学工具。对于学生来讲，微课是一种乐于接受的学习方式。需要学习与适应，提高自身专业水平。教师在使用微课的过程中不断地去完善改进这种新方式，从而使自己的教学水平不断提高。

微课教学模式与传统教学模式相比，具有明显的优势。①教学资源易于获取和使用。当今电子产品物资丰富，学生几乎人手一部移动终端，校园网络建设已经实现无死角全覆盖，各种学习交流群易于建立，微课资源容量适中易于传播。学生可以随时随地浏览学习。②教学内容有“声”有“色”。微课资源与传统的文字材料相比，形式新颖，声色俱茂，形象直观，易于接受，有利于提高学生学习兴趣。③学习时间充分利用。每个微课的时间较短，一般十分钟之内即可播放一遍，这样学习者可以充分利用零散时间进行学习，不但可以快速学得知识，还不感觉到累，有利于保持良好的学习欲望。④反复播放随时观看，在无线网络全覆盖的情况下，学生可以因时学习，因地学习，重复观看。即使在实验期间也可以点开视频进行参考。⑤利于资源整合，促进协作。要想把微课的点击率提高就需要教师重复调研各种资源，进行整合，需要教学团队成员的团结协作。

3 药学专业基础化学实验微课的设计与应用探索

在中医药院校基础化学实验教学过程中引入微课，首先要重复了解基础化学实验教学的现状。①当前教学模式下，学生自主学习的主动性差，对基础化学实验课前预习不充分。②教材中有关实验的方案图、所用仪器图、装置图较为抽象，因为药学类专业的学生化学基础较薄，教师在讲解实验的过程中不能紧跟老师的思路，造成对实验过程理解的欠缺，结果导致学生实验过程中不能正确地安装实验装置，甚至实验无法进行到底。

鉴于以上现状，授课教师利用微课技术可以克服传统模式下的弊端，将基础化学实验生动而且直观地呈现给学生。这样不但激发了学生学习的积极性和主动性，也会大大地提高实验教学的教学效果和效率。利用微课，老师可以将基础化学实验中的所使用的仪器图、实验方案图、实验操作中注意事项生动形象地呈现给学生。 微课使学生学习变得容易了、方便了，学生在教学过程中成为活动的主体了，他们的主观能动性也就激发起来了。例如，教师将熔沸点测定、常压蒸馏、重结晶、萃取等做成微课，让学生提前感受这些操作的要领，那么在进行相关实验操作时就可以快速正确实施，从而节约了时间，大大地提高了课堂效率。。

本文作者制作了《减压蒸馏》、《水蒸气法提取丹皮酚》、《阿司匹林的合成》、《糖的性质检识》四个基础化学实验的微课，主要内容包括基本原理、实验器材和试剂、仪器安装、实验过程。以上几个微课视频的时间长度都不超过10分钟，学生可以利用碎片时间即完成了学习。微课中重点讲解和演示实验仪器安装要点和实验操作步骤以及主要事项。在仪器安装部分，首先以图片形式，让学生充分了解仪器的构造和功能，然后通过演示仪器安装操作教会学生正确使用仪器，最后演示实验的操作步骤，穿插讲解各步骤的操作要点、注意事项和失败因素。微课初稿完成后，先请教学经验丰富的老教师进行审核，然后根据意见修改。然后再抽取20名学生进行小范围测试，反馈，再修改。最后将制作好的微课资料发送到药学专业共计120人的交流群中，让学生可以提前预习，初步尝试建立基于微课的翻转课堂教学模式。

通过对学生利用微课进行预习情况的调查发现，学生利用微课预习比例和效率显著提高，传统模式中学生预习的比例仅占46%，微课预习比例由传统模式的50%左右上升到95%。而且预习的效果非常明显，利用微课预习，其中的重难点都得到讲解，容易出错的操作得到提醒，通过利用微课视频预习可以很好地掌握授课内容，为实验教学高效实施奠定基础。

在实验教学实施中，学生对基本原理、实验器材和试剂、仪器安装已经有所了解，可以把主要精力放在观察和思考上面，对于实验过程可能出现的情况能够及时注意。从实验结果上看，学生的实验质量、效率及实验报告的质量都提高很多。根据了解学生处理数据，撰写实验报告时间也缩短了近一半。

由于学生学习能力和基础的差异，他们对微课的内容的掌握程度也会产生差异。学生在使用过程中难免会遇到的一些问题，需要及时地展开讨论，对微课相关内容进行再次修改完善调整。

4 结束语

基础化学实验中引入微课是对课堂教学的有效补充，不但可以大大提高基础化学实验教学的课堂效率，还可以使学生在学习中变得更积极主动，更好的培养学生的创新意识，同时授课教师的能动性和创造性得到充分的发挥。在基础化学实验教学中引入微课，使教学过程更加符合学习规律，有利于推进我校药学专业基础化学实验课程的教学改革。