张晓梅，黄晶梅

(长春大学a.特殊教育学院；b.特殊教育研究中心，长春 130022)

残疾人平等接受高等教育，不仅是教育公平与社会公正理念的必然要求，也是一个社会文明发展程度的标志。我国残疾人高等教育起步较晚，1985年，滨州医学院开始招收肢残学生，1987年，长春大学开始招收视障学生、听障学生。同年，北京大学招收了21名通过普通高考的残疾学生，开启了我国高等融合教育。融合教育理念自提出以来，对世界各国教育发展方向都产生了巨大的影响。1994年召开的世界特殊教育会议上，各国达成的《萨拉曼卡宣言》中确定了融合教育的基本理念与原则，此后，融合教育成了世界特殊教育改革的重要主题，引导着特殊教育实践的方向。融合教育作为一种教育理想不仅彻底改变了特殊教育观念与发展模式，而且赋予普通教育以崭新的内容[1]。融合教育在我国基础教育领域获得了本土化的发展，在高等教育阶段的实践与研究尚处于起步探索阶段。

2015年，教育部、中国残联出台了《残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定(暂行)》，要求为残疾人参加普通高考提供合理便利的条件，使各类残疾人都有机会参加普通高校招生考试。2018年，全国有11154名残疾人被普通高等院校录取，1873名残疾人进入高等特殊教育学院学习[2]。越来越多的残疾学生通过单考单招或普通高考进入了高等院校，但是绝大多数高校还没有做好充分的准备，还不能为残疾学生提供全方位的支持，残疾大学生还不能像普通大学生一样享有大学生活。……