摘 要：随着新课改的推进，教育部对小学语文课程提出了全新的标准，要求教师在实际授课时应当丰富教学方法。为此，教师应从学生的角度出发进行思考，为学生们提供多样化的教学方式，提高教学质量，加强学生的学习效果。本文将阐述在小学语文课堂中采取多样化教学的具体方法，并列举相关案例进行详细说明。

关键词：小学语文课堂；多样化教学方法；角色；直观

从当前教学发展来看，通过在小学语文课堂中采取多样化教学的方式，可以有效打破早期单调模式的局限性，促使课堂教学变得更具趣味性，将学生内心的热情全部激发出来，以此提升课堂质量。为此，教师应提高重视程度，根据学生的实际情况选择最为合适的方法。

一、 探究式教学方法

（一） 基本概念分析

根据新课标的规定可以了解，学生是学习活动中的主体。在早期的教学活动中，教师往往将自己作为教学的中心，促使学生们时刻紧跟自己的思路。这种方式会让学生们感到十分被动，尽管通过反复的练习，可以让学生们完成基础知识的学习。但是，长此以往学生们便会失去学习的兴趣，甚至还会产生一定的排斥情绪。为此，教师可以尝试采用探究式教学的方式，打破原有模式的限制，促使学生们自主完成知识学习，在感受到学习乐趣的同时提升自己的综合水平。

（二） 具体案例分析

例如，在进行课文《开国大典》学习的时候，教师便可以结合学生的实际情况，为其单独设置自主探究的环节。首先是“自我探究”，通过多媒体课件的方式将多个词语展示出来，包括“齐欢呼”“齐欢悦”“齐脱帽”以及“齐抬起头”等。之后，再向学生们进行提问：“阅读了这些词语之后会有什么感觉？”“如果仅仅只是阅读这些词汇，能否判断其主要针对会场的什么内容进行描写？”通过对于词语的分析，学生们对文章内容便会有大致了解。带着教师的提问，投入到课文学习之中。其次是“解疑合探”，让学生们通过文章的阅读，从而回答以下问题：“通过分析‘排山倒海和‘一齐两个词汇，从中能够读出什么样的含义？”“是否能够判断出掌声所代表的内涵？”“虽然每个人来自五湖四海，个人情况也有很大的区别，但是对于毛主席的热爱之心却完全一样，请问人们为什么会如此热爱伟大的领袖毛主席？”通过连续设疑的方式，促使学生们在充分了解文章内容的基础上展开问题的思考和解答。一方面能够让学生主动参与其中，充分发挥自身主观能动性，另一方面还能加深对于文章内容的理解和认知。

二、 角色扮演教学方法

（一） 基本概念分析

小学生年龄尚幼，性格十分活泼好动，并且具有很强的表现欲望。而教师便可以利用这一特征，给予他们表演的舞台，从而让其充分展现自我，并且加深对于文章内容的理解。在小学教材中选入了大量的对话性课文，从而为学生们提供了丰富的角色形象，为其角色扮演奠定了良好的基础。不仅如此，教师还可以让学生们结合自己的实际情况，充分发挥自身想象力，对文章的内容进行一定程度的改编，进而提升其创造能力。如此一来，一方面可以有效提升学生们对于语文课程学习的积极性，更好地参与其中；另一方面还能对其综合能力进行培养，为其未来的发展提供诸多益处。

（二） 具体案例分析

例如，在进行课文《夜莺的歌声》学习的时候，文章内容主要讲述在战争时期，一名儿童依靠歌声将敌人引诱到陷阱之中，从而帮助游击队员打败敌人，为保卫自己的国家做出了应有的贡献。为了能够让学生们更好地感受到小夜莺不畏艰险的精神以及机智勇敢的表现，此时便可以采取角色扮演的方式。首先，让学生们对文章中的内容充分进行阅读，了解其中所描述的故事情节。然后通过小组的形式，让学生们自主选择自己希望扮演的角色，同时教师也要给予一定的指导，使其能够有效把握人物的基本特点。可以将文章分成三个部分，分别是诱敌上钩、传递敌情以及消灭敌人。不同的学生有着不同的天赋，其表演自然也会有一定程度的区别。最后，教师可以选出综合表现最好的一组学生，对其予以一定的物质奖励，鼓励其在今后的语文学习中再接再厉。

三、 直观式教学方法

（一） 基本概念分析

所谓直观教学，通常主要是指依靠教具的形式，为学生们传递更多的文章信息。一般而言，最为常见的便是模型、图片以及多媒体设备，从而让原本看似十分空洞的文章内容变得更为直观化，以此加深学生们的理解效果。不同的教具能够带来不同的效果，从而能够提供各類不同的教学情境。

（二） 具体案例分析

例如，在进行课文《桂林山水》学习的时候，文章本身的文字表达十分简练，从而清晰地展现出了桂林美丽的风景。如果教师只用口头讲述的方式，由于学生们所见的事物很少，往往很难通过文字内容想象出文中所描述的秀丽风景，因此对于文章本身的感知也只能停留在基础层面。基于这一情况，教师可以依靠多媒体设备在实际教学时，一边进行文章讲解，一边播放相关景色视频，使学生的视觉和听觉均能够受到不同程度的冲击，让学生们切身感受到桂林景色的美丽。如此一来，学生内心的热情便会被完全点燃，对于课文能有更为深入的了解。除此之外，学生们也会对于我国美丽的大好河山产生深厚的情感。

四、 结束语

综上所述，在进行小学语文课程学习的时候，教师应当采取多样化的教学方式，使学生们能够得到不一样的学习体验，从而提升教学质量，提高学生的综合水平。

参考文献：

[1]张雪红.小学语文课堂多样化教学方法的应用探索[J].中国校外教育，2017（36）：131.

[2]李艳牡.多元化教学方法在小学语文教学中的应用[J].开心：素质教育，2016（10）：33.

[3]王永琴.小学语文多元化教学方法应用探讨[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（23）：254.

作者简介：

董海燕，甘肃省武威市，甘肃省民勤县蔡旗镇完全小学。