卢瑞燕

(浙江省台州市宁溪中学 318023)

近几年，随着信息技术的蓬勃发展和教学理念的优化更新，电子白板逐渐走进课堂，许多教师尝试将电子白板和学科教学相融合.作为生物教师，如何充分地利用电子白板的优势，优化教学流程、深化教学资源、激发学生学习兴趣，是一项引人入胜的探索.

一、电子白板在生物教学中的优势与应用

电子白板具有多媒体播放、批注、强调、回放、远程交流等功能，并有丰富的资源库，可运行应用程序APP.国内电子白板大都采用Android系统，本文以Seewo产品为例.在高中生物教学中，利用电子白板，除了基本的播放多媒体课件外，具有以下突出的优势.

1.利用触摸互动，实现教学互动与反馈

苏联心理学家维果茨基认为，知识是在情景中构建的，也在互动中构建的，学生是学习活动的主体.相对于传统单向的教师讲授，电子白板的播放、触摸、批注功能，很好地满足情景创设、互动反馈的需求，更能让学生发挥主体作用.在生物教师的鼓励引导下，学生会勇敢地走近白板，练习所学的内容, 展现自己的想法，分享自己的心得.让学生“动起来”，符合当前课改理念；同时，教师根据反馈信息，了解学生的动态，及时矫正教学策略.

譬如，教师课前准备好多种类、多角度的生物习题，鼓励学生上白板去完成，利用拉幕功能，选出对应的试题，通过自己的思考、判断，收获成功的喜悦.再如在复习中，指导学生画思维导图，借助手机或实物投影仪，现场上传其他同学的作品进行交流.

2.利用记录回放，帮助学生思考与理解

电子白板能够有效记录生物教师利用白板展开的授教细节，可进行回放，同时还保留授课中的标注，对于一些复杂、抽象的生物教学难点，更值得使用，既减轻了教师的讲课难度，又利于学生对知识的理解与掌握.譬如：在学习神经兴奋传导时，教学内容抽象，学生难以理解，教师可提前备好视频资料，然后在电子白板上对神经纤维内外电位的变化进行标注、分析，记录并回放.课后，学生还可自行观看授课记录，及时内化知识，甚至还可将电子白板记录的内容，发送至微信群中，帮助学生课后复习.

3.利用Android系统APP，虚拟课堂实验与探索

高中生物需要大量的实验与探索，这是生物学科特色，但因时空、设备等局限，很难在课堂内展开.随着信息技术的发展，电子白板自带有资源库，也可以运行仿真实验软件.如NoBook生物实验APP，下图为“酶的专一性”仿真实验截图，正常做实验需要2h以上，仿真实验界面简单、直观，会模拟出错甚至试管操作动作，可让学生直接参与操作，实验结果呈现明显，更方便组织学生讨论、探索问题.

二、电子白板在生物教学应用中的思考

应用电子白板，提效生物教学，应该遵循以下规律.

1.服务教学目标，切忌白板滥用

高中生物课程有明确的课程目标和学科核心素养，每节课都有相应的教学目标.生物教师利用电子白板进行授课时，要服务教学目标，科学地运用电子白板，切忌滥用、为使用而使用.譬如：细胞结构教学时，教学内容主要是细胞的分工、控制等，可利用电子白板，将细胞中的各个细胞器及其功能列出，学生通过直观地观察，梳理出细胞中的结构、功能以及细胞器之间的联系，构建起完整的知识框架，体会到结构与功能观.

2.关注主体互动，切忌单一播放

学生是学习的主体，学生知识的建构是在互动中形成，包括学生与教学内容的互动、生生互动、师生互动等.现实中常有生物教师鼠标一按到底，单向、单一地播放课件，学生参与度低.我们应该充分发挥电子白板的功能，实现交互，调动学生的主体因素，让生物课堂动静结合、水乳交融.

3.创设科学探究，避免直观肤浅

科学探究是高中生物学科的核心能力与方法，学生应在探究中，逐步增强求知欲，掌握科学探索的方法，提高实践能力，并乐于团队合作、勇于创新.目前有不少老师把电子白板当投影机进行播放，画面虽很直观形象，但唯缺探究思考.学生探究的推进，需要动人的情境、有挑战性的问题、同学间的交流、老师适时的点拨，电子白板可参与支持.例如，利用白板仿真实验，对于实验的方案、过程、结果，都可在白板上交流、思考.

4.重视思维发展，舍弃光鲜浮华

科学思维是2017年版高中生物核心素养之一，指“尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力”，是教学的核心能力要求，是个渐进的过程.学生内化知识也需要一定的时间，但电子白板包含的信息量大、形式多，若教师追求画面的光鲜，虽吸引了学生眼球，但常缺乏思维训练，再频繁地切换，学生会跟不上思路，难以有效地获取知识和思考.因此，使用电子白板，应以学生科学思维发展为重任.

综上，高中生物教师只有熟悉电子白板的优势，并科学利用、及时调整，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，使电子白板助力高中生物教学提效.