曾小宝，黄华飞，李小龙，李志良

（张家界航空工业职业技术学院，张家界 427000）

2018年4月20日，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》明确规定了综合实践活动内容，其中信息技术教育是非常重要的一项。微课突出的优势就是：短、精、快，可以有效突破教学中的重难点，使教学目标顺利完成，有效提升教学效率及教学质量，充分激发出学生的学习积极性。

1 信息素养与信息技术

信息素养是一种对信息社会的适应能力，信息技术是信息素养培养和提高的重要支撑，通晓信息技术才能实现对信息技术的理解、认识和使用技能。信息素养新要求促使信息学科的重大变革，作为新时代的大学生具备合格的信息素养，当前信息技术基础课程主要以理论教授模式组织教学，研究新的教学方法很有必要。

2 研究信息技术基础教学模式的意义

（1）微课顺应微时代。在人工智能的新背景下，是一个知识爆炸的时代，微视频，微信、微博，微媒体的到来，我们进入了微时代，身处微环境，教育“微化”是必然，微课顺应微时代，已成为一种常用的教学手段和方式。

（2）根除“填鸭式”的教学方式。传统的教学方式和模式下，基本上都是采用“填鸭式”授课模式，学生被动接受，此种教学模式，限制了学生的主体作用，抹杀了学生探究知识的学习能力，而目前的教学方向是培养学生创新性思维和独立解决问题的能力，与教学培养目标相违背。

（3）存在问题。学生学习兴趣不高，信息技术的课程内容比较乏味，无法激发出他们的学习兴趣。学生个体存在很大的差异性。在开展课程的时候，碰到的问题也大不相同。导致教学的效率及质量比较差的原因，还有非常重要的一点就是教师的工作量大，没有过多的精力投入教学，使教师的创新意识受到制约，为完成任务而授课。

3 基于信息技术基础的微课教学模式研究

3.1 微课程目标体系的确定

微课作为一种新型的教学方式，开发新颖的教学资源，依据课程标准，大体遵循以下几个步骤。先对课程进行前期分析，征对教学任务：做课程现状、教学内容、学习目标三个方面的分析。依据教学内容的分析，进而确定微课内容从而达到微课程目标。

图1 微课设计框架图

（1）课程现状分析。了解学习者情况，然后教师根据学习者情况与教学需要来确定学习者可达到的学习目标，真正发挥学生的主体性。对学习需要进行分析可使设置的学习目标更具有实用价值。

（2）教学内容分析是为了明确学生要学什么、达到什么样的学习效果。在教学过程中要解决哪些关键问题，技术上有哪些瓶颈，必须要哪些硬件条件保障。

3.2 课程教学内容微课化

在设计信息技术课程教学内容的过程中，必须要基于模块化模式，将传统的教学内容打造成微课的模式，把事先准备好的教材内容精心进行编制，从而打造成教学单元模式。不同的单元之间能够形成连接，之后再把教学单元内容分通过课时的形式呈现给同学们。教师就可以按照教材中的内容来制作微课，使课程内容实现微课化的步骤如图2所示。

图2 信息技术课教学内容微课化的过程

4 微课设计

4.1 微课的设计思路

现在比较流行的Word教学方案有纯理论，先理论+后实验，理实一体化，反转课堂，微课，微视频，TED等方式。在对学习内容进行分析的过程中，主要涉及到教学内容的分析以及微课的内容分析。现阶段，在开展信息技术基础教学的过程中，大部分都是概念性或者是操作演示类。学生的思维比较活跃、有更加丰富的想象力、对新鲜的事物比较好奇。通过制作简单的word表格吸引学生的注意力，使学生的思维能力得到培养，充分调动学生的学习积极性。创设情境，引入课题。

4.2 微课的应用过程及策略

在本次的研究中，笔者紧紧围绕教材内容，将提前完成设计的微课资源运用到教学过程中，微课运用环节如图3所示：

实际应用微课的策略具体可以划分为以下几种：引导资源、将微课作为示范教材、将微课作为自主学习教材、把微课作为辅助工具、利用微课开展分层教学。实际在设计教学的过程中，会涉及到很多的内容，比如有“导入”、“新课讲授”以及“综合练习”等等环节。本文就结合教材内容设计了多种教学策略。如图4所示。

5 结束语

图3 运用环节

图4 应用策略

本文研究有以下体会：一是在开展信息技术基础教学的过程中运用微课，利用实际的案例研究，为信息技术课程应用微课提供了参考。本文是依据相应的应用策略，将微课运用到信息技术基础课堂教学部分环节中。二是按照信息技术课堂的特点，对微课的实际应用策略进行了论述。本文结合应用案例，对微课在信息技术教学中的应用策略进行了论述，为信息技术教师更好使用微课教学提供参考。