邵 芸

（甘肃省电化教育中心，兰州 730000）

计算思维可以说是一种利用计算机技术解决实际问题的关键能力，高校在人才培养的过程中，要真正培养出合格的计算机应用型人才，则需要将培养学生的计算思维作为教学关注重点，并将其落实在课堂教学上。在教学改革发展态势下，计算机网络课程的教师更要站在人才培养的角度，围绕着计算思维的培养这个核心来创新其教学模式，以优化新时期的计算机网络课程教学。

1 计算思维与计算机网络课程教学改革的概述

计算思维以人脑为活动主体，可以说是人脑通过具体的算法来构造与解决某一实际问题的思维活动，其具有科学性、严谨性等等方面的特点。如今在计算机网络技术的飞快发展这一时代背景下，计算思维愈发受到人们的重视。计算机能够对海量的信息进行快速的处理，可以对复杂系统进行生动的模拟，还可在工程组织领域发挥其自动化的优势，有利于精确地控制从思想到产品这整个过程，突显了形式化、程序化以及机械化的计算思维。

如今在教育领域，计算思维成为了比较先进的教育理念，对计算机专业的应用型和技术型人才培养提出了新的严格要求[1]。当前的计算机网络课程是计算机专业的重点学习课程，若是将计算思维融入到计算机网络课程教学之中，有利于提高其教学质量，并实现其课程教学的创新改革。

2 计算思维下计算机网络课程教学改革模式的建立

以往的计算机网络课程教学现状并不理想，如疏忽了能力培养、教学内容动态更新力度不足、实践与理论融合度不足等等。为此，计算机网络课程教师应该注重引入计算思维理论，立足于教学改革精神，构建起新时期的计算机网络课程教学改革模式。

2.1 引入启发式问题导向教学模式

在计算思维视域下开展计算机网络课程教学，教师要考虑到课程中各种概念与原理的抽象性，要注重采取有效的教学手段来激发学生对计算机网络课程知识的学习积极性与主动性，养成学生良好的自主学习与独立思考能力，进而培养学生的计算思维能力。在这个方面，教师可以采取启发式问题导向教学模式来推动当下计算机网络课程教学的创新变革[2]。比如在“局域网”相关知识的教学中，教师要提出启发性的问题：“什么是有线局域网？什么又是无线局域网？如何组建家庭有线或无线局域网？”这些问题都与抽象的计算机网络课程相关概念、原理等知识相关，学生在围绕着启发性问题进行自主思考、自主解决的过程中，还可接受教师的指导，让学生建立起局域网理论知识结构，使其学会梳理、掌握与运用局域网知识，有利于培养学生良好的计算思维能力。

2.2 引入行动导向下的案例教学模式

案例教学是比较重要的新型教学模式，在行动导向下开展相关教学活动，可以让学生围绕着某一教学案例展开深入的思考、分析以及设计，可以让学生更深刻地理解计算机网络课程的理论知识、计算机网络课程的概念原理、计算机网络技术的操作等等。在计算思维下推进计算机网络课程的教学改革进程，可以通过行动导向下的案例教学模式来实现这一教学目的。比如在“计算机网络与安全”的教学过程中，教师可以引入小型局域网组建相关案例内容；又例如在“数据库技术基础”这方面的教学中，教师也可以引入销售管理系统设计与实现的相关案例，让学生能够对其中蕴含的理论知识、技术以及原理等等内容进行深刻的了解，并在这个基础上对这些案例中蕴含的实际问题进行有效的解决，这有利于锻炼学生的计算思维能力。

2.3 开展活跃的讨论式教学模式

讨论式教学模式在众多的教学模式中，有着一定的教学地位。因此，在计算机网络课程教学改革的过程中，教师要注重引导学生学会站在不同的角度来认识、剖析计算思维范畴内的内容，充分发挥学生活跃化思维的优势[3]。比如教师可以让学生尝试使用Excel这个软件来对某一物理课程实验数据进行科学的分析与处理，对实验数据中的近似值与Excel分析数据之间存在的内在联系进行自主的思考，再对相关数据展开模拟分析，从而使其直观地认识相关数据模型。在这一数据分析过程中，学生的计算思维能力可以得到很好的锻炼。

3 结束语

总之，人们所使用的工具无疑是会影响其思维方式与思维习惯的，在计算机网络时代背景下，计算机思维的培养成为计算机网络课程教学的重点内容，这是不容忽视的重要发展趋势。因此，计算机网络课程教师要立足于创新改革的精神，建立起新的教学模式，达到新时期的计算机人才培养要求，实现其人才培养目的。