王春林

（湖南财经工业职业技术学院，衡阳 421002）

《计算机组装与维护》课程是职业院校计算机专业的一门必修课程，目前这门课程的教学存在一些问题，多以教师为中心，理论与实践严重脱节，学生学到的理论知识无法与实践接轨。所以，在教学过程中学生学习的兴趣不高，老师教学的积极性不高。为了解决这一问题，本文主要探讨以翻转课堂的模式，借助信息化手段对《计算机组装与维护》课程进行教学改革，探讨一种提高教学效果的方法。

1 《计算机组装与维护》课程特征及性质

《计算机组装与维护》这门课程主要介绍的是计算机的基础知识以及一些软硬件的组装与维修、维护等。具体包括计算机的组成；CPU、内存、主板、显卡、机箱、电源等硬件设备的选购、维护、组装等；BIOS设置；硬盘分区、系统安装及备份；系统性能测试及优化；日常维护与数据恢复；故障诊断与排除等。该课程内容较为丰富，涉及面广，知识较为庞杂，对学生的动手能力要求很高，能较好地培养学生的实践能力。此外，由于信息时代技术的快速发展，计算机软硬件更新迭代的步伐不断加快，这就要求这门课程的教学内容要不断进行更新，以使教学与实际接轨，通过这门课程的学习，帮助学生不断适应快速变化的计算机技术领域，为今后的就业打下扎实的基础。

对于一些职业院校而言，培养社会需要的应用型人才是其主要目的。因此，不仅要注重理论和专业知识的教学，还应该重视学生动手能力的培养，以便让学生在工作后有较快的适应能力。所以，传统模式下的教育模式已经难以满足快速发展变革的计算机就业市场对人才的要求。《计算机组装与维护》课程有必要运用新的教学模式，树立新的教学理念，提升教学效果。

2 《计算机组装与维护》课程目前存在的问题

2.1 以教师为中心，课时安排不合理

目前各学校在这门课程的时间安排上，多为每周4课时，采取2+2模式，即两节理论课加两节实践课。在传统的教学模式下，教师先在多媒体教室进行理论知识教学，然后在实践课时布置学生需要完成的实训任务，并对学生实训过程进行指导。这种教学模式的特点就是“以理论教学为主，实训为辅”，按现行的教学大纲要求，要完成规定的实训任务需要花费一定时间，对于一些动手能力较差、接受能力较慢的学生往往不能当堂完成任务。如果不进行强制性要求，学生一般也不会利用课下时间进行实训操作。因此，实际教学效果往往达不到预期的效果。

2.2 教学内容较为落后

当今社会是一个计算机技术飞速发展、突飞猛进的时代，新的软件技术、硬件技术不断出现。但很多职业院校使用的教材却是“历史优久”。而且由于教材的编写、出版、发行周期较长，有的尽管是新版教材，但内容与当前技术领域的新技术仍然存在一定的差距。使用这样的教材，导致的后果是学生学习的是一些已经落后的知识，走向工作岗位后所学非学用。另外一些学生的基础比较薄弱，即使老师根据技术领域的发展扩充了新的知识，学生掌握的程度也非常有限。

2.3 教学方式较为落后，学生主动性不强

在理论教学时，教师讲，学生听，课堂较为枯燥，学生学习的兴趣不高，学习的主动性不强，注意力不集中，容易走神。一些学校的实训教学设施非常有限，实训时学生通常是几个人共用一台设备，实训时一组的学生按顺序进行实训操作或一拥而上，因此学生实际的实训时间、实训效果是很难保障的。况且一些学生本身的主动性就不强，如此下去，就更不愿动手操作。当然，还有一些学校在该课程的评价考核体系上也存在着一些问题，主要是用闭卷考试的考试成绩来衡量学生对这门课程的掌握程度，缺乏对学生动手能力、解决问题能力的检验。

3 翻转课堂模式概述

所谓翻转课堂模式（Flipped Class Model），是相对于传统教学模式而言的。翻转课堂教学模式的主要特征是，学生成了课堂中心，学生的学习不再依赖于老师的课堂讲授。在课前，学生运用各种信息化手段如多媒体、视频、微课等进行课程理论知识的预习，在课堂上与老师进行答疑交流，教师主要进行答疑，学生通过主动参与学习过程，实现对知识点的掌握。

由于这一模式以学生为中心，老师主要是起到辅助作用，因此学生可以自主调节学习进度，对于知识难点可以反复进行学习，提高了学习的针对性。同时，这种教学模式还摆脱了时间与空间的限制，将有限的课堂时间用于学生与教师的沟通与交流，增强了师生之间的互动性。

4 利用信息化教学实现翻转课堂教学

翻转课堂教学主要分为课前阶段、课堂阶段、课后阶段。

4.1 课前阶段

课前阶段，教师的工作主要是分析教学重难点、明确教学目标、准备教学资料；进行学生分组，布置实训任务；发布教学资源；收集学生反馈意见，制定有效的课程辅导方案。

《计算机组装与维护》课程的教学目标就是要让学生掌握计算机的主要部件、整机系统的工作原理等内容。学生分组时要注意不同基础学生的合理搭配。教师应该提前准备好教学资料，具体形式可以是PPT、视频、动画。例如可以制作一个以web为基础的计算机组装全过程的三维动画。教学资料及相关课件、学习任务应该提前一周发放至网络课堂共享平台，供学生在线学习。

学生这个阶段的主要任务就是学习教师下发的学习资料，完成相应的自主测评，并及时提交反馈意见，让老师了解到学生学习过程中的难点、困惑。

4.2 课堂阶段

课堂阶段则主要有四个任务。第一是学生需要进行实训操作，在学生分组协作过程中，教师要进行适当的辅导，指出存在的问题；第二，教师要根据学生的反馈意见，及时解答学生的疑惑，在课堂上重点讲解学生普遍存在的问题；第三，师生之间的交流与沟通。课程的沟通与交流是加深对知识点理解、培养学生思维表达能力的重要方式。第四，教师要对学生学习的情况进行评价，指出问题，肯定成绩，提出建议，帮助学生今后学习改正。

4.3 课后阶段

课后阶段主要是学生完成实验报告，教师和学生相互进行总结，并进行知识延伸。教师也可以在网络课堂共享平台上帮助学生系统梳理具体知识体系，帮助学生进行复习。

5 结束语

应用翻转课堂的教学模式，使学生成为学习的中心，通过信息化的手段进行学习，既能对学生进行有效辅导，又增强了课程的互动性，学生学习的主动性得到加强，学习兴趣得到提高，分析解决问题的能力、思维能力也有所提升，这样可以有效地提高《计算机组装与维护》课程的教学效果。