胡红宇，艾灵仙

（湖南永州职业技术学院计算机系，永州 425000）

在我国的职业教育改革中，现代学徒制已经得到了较高的重视度，而且属于革新的焦点内容。在2012年以来，教育部已经持续的在年度工作要点中纳入现代学徒制试点，不断的深化研究现代学徒制的相关理论内容，使得职业教育的产教获得到良好的融合。下面进行分析高职院校计算机类专业试点现代学徒制期间存在的部分问题，选取专业工作室作为研究载体，探究科学的形成基于工作室的现代学徒制的人才培养策略。

1 高职院校试行现代学徒制人才培养模式期间的问题剖析

首先，专业设置同产业需求之间不具有科学合理的匹配。进行现代学徒制期间，对于适用于现代学徒制试点的专业是有相应规定的，也就是并非全部的专业都可以采取这种模式。现代学徒制试点专业必须要密切的配合好产业实际需求状态，进而推动现代学徒制朝着更加科学合理以及先进性的方向发展。其次，课程内容同职业标准之间未形成合理的对接效果。产生这种问题的主要因素就是，进行人才培养方案的制定时，通常是将高职院校作为主要的位置，企业处在辅助的地位上，导致很多的课程内容的设计不同程度的脱离开企业岗位，同时也会大大降低满足职业标准要求度。最后，缺少科学的激励与评价机制，而且现行的机制缺乏创新性。国内展开现代学徒制的职业教育起步尚短暂，所以依然是缺少良好的文化氛围的，现代学徒制人才培养群体涉及到两方面，即学校和企业，进行试点期间，普遍的具有缺乏创新企业的激励以及评价机制、“高职院校热”而“参与企业冷”的实际状态。……