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中职医疗卫生专业《解剖学基础》考试改革的最优化策略分析

2019-02-11杨卓秀

神州·下旬刊 2019年1期
关键词:考试改革中职

杨卓秀

摘要:《解剖学基础》是中职医疗卫生专业学生入门的重要医学基础课程。如果采用传统的考试模式,往往是用笔试的方式,用一张试卷评定学生的学习质量。这种不注重学生学习过程的方法导致学生被动学习,在课堂上对学习缺乏积极意识。由于学生的主观能动性没有充分发挥出来,严重的制约了素质教育和发展性教学评价的推进,影响了学生的身心健康。优化考试模式,采用过程性考试的方式,发挥考试对学生学习效果验证的作用,对学生更好地学习起到一定的促进作用。因此本论文针对中职医疗卫生专业《解剖学基础》考试改革的最优化策略进行分析。

关键词:中职;医疗卫生专业;《解剖学基础》;考试改革;最优化策略

引言:

《解剖学基础》是中职医疗卫生专业学生入门的重要医学基础课程。由于传统的考试模式缺乏科学性,形式固定呆板,所以就需要改革考试机制,指导学生采用正确的方法学习。中职医疗卫生专业的《解剖学基础》考试中,要改变传统的单一化考试模式,需要让考试融入到教学中,实施过程性考试,可以将学生的学习积极性和意识能动性调动起来,对学生学习素质的培养具有一定的促进作用。

一、中职医疗卫生专业《解剖学基础》考试的改革方法

(一)增强考试改革意识

中职医疗卫生专业教学属于职业教学。对学生的教育中,要从学生的知识需求出发展开考试。传统的考试不利于学生专业素质的培养,就需要调整考试结构,从原有的结果性考试模式改变为过程性的考试模式。

考试的分数是衡量学生学习质量的重要标准,但是并不绝对。发挥考试的指导所用,激发学生的竞争意识,注重学生的个性发展,提高学生的综合素质,采用过程性考试模式可以发挥一定的作用。所以,学校的领导和教师都要树立考试改革意识,从学生职业发展的角度出发设置考试模式,让考试不仅发挥着筛选的作用,还要起到鉴定作用。在教学的过程中穿插着考试,通过考试对学生的学习素质全面考察、判断,发挥考试的导向作用。通过考试获得有关学生学习的反馈信息,基于此调整教学方法,有助于提高教学质量。

(二)考试要注重成效

中職医疗卫生专业《解剖学基础》考试实施改革,要落实到成效上。通过调整考试方法,将解剖学教学特点突出,让学生通过考试了解需要掌握的重点内容,了解自身学习的弱点,以调整学习方法,具有针对性地学习。

在考试中,除了笔试之外,还要将动手操作考试融入其中,让学生重视动手能力,将学生对临床科目产生兴趣,而且乐于通过动手操作研究重视,做到理论与实践相结合。

从《解剖学基础》教学内容、设施、试题项目,学生可以掌握考试的方向,只要认真学习,应对考试就更加自如,而且将考试变成自己的学习习惯。学生在考试中发挥自己的能力,将所掌握的知识通过考试展现出来。

二、中职医疗卫生专业《解剖学基础》考试内容和题型的改革

(一)中职医疗卫生专业《解剖学基础》考试内容的改革

《解剖学基础》考试内容的改革中,要求教师对于考试内容合理设置,此时的考试已经不是一种形式,而是对学生的学习能力进行考核,考察学生的知识总结能力和知识发挥的能力。考试的内容能够激发学生的深入思考,将学生的自主学习积极性充分调动起来,让学生经过考试后,对学习具有主观能动性。

《解剖学基础》考试等内容需要与临床的一些病症相结合,包括多发病、常见病以及危重病等等。通过合理地调整考试内容,可以为学生更好地学习临床知识奠定良好的基础。

(二)中职医疗卫生专业《解剖学基础》考试题型的改革

中职医疗卫生专业《解剖学基础》考试题型的设置上,既要打破传统的框架,更要注重学生学习能力的考察。

在题型的设置上,要以选择题为主,在试卷中的占有率为五分之四,问答题占有率为五分之一。

采用这种题型设置方法,是由于护士或医师的资格考试是以选择题为主。为了避免学生在学习中死记硬背,就可以将名词解释以及填空题删除,让学生在考试中更好地发挥自己的能力。

结束语:

综上所述,中职医疗卫生专业《解剖学基础》考试注重过程而不注重结果,教师在学生的学习中随时考核,可以对学生的学习情况更准确地把握,由此可以发挥考试的监督效应。教师对于考试方法的选择上,关乎到人才的培养,也关乎到学生的学习方法和学习态度。切实地发挥考试的指导性作用,可以实现教学、学习和考试的同时,提高中职医疗卫生专业《解剖学基础》教学质量。

参考文献:

[1]马鸣,李中时,王琼,等.基于中职不同专业培养需求的解剖学基础多元化教学体系的探讨[J].医药卫生:文摘版,2016 (08):268—268.

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[3]李洋州,王浩东.多元评价与传统评价差异的研究——基于解剖学基础的教学[J].广东职业技术教育与研究,2017 (04):144—146.

[4]杜新光,黄文杰.中职护理专业解剖学基础一体化教学效果探索[J].中国卫生产业,2017,14 (04):82—83.

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