电火花线切割教学浅析

2019-02-11周会华

时代农机 2019年7期

周会华，尤艳

（江苏省锡山中等专业学校，江苏无锡 214000）

近几年来，随着我国的发展，对于机械维修以及机械制造等相关机械专业的需求量大，而对于其专业人才更是急缺。基于这样的现实状况，开始注重教学当中的教学质量，要求以高素质、符合社会发展需求作为人才培养的目标。然而，在进行教学的过程中，却频频发现我国大部分相关专业的学生的实际操作能力以及经验较少，根本无法适应实际的工作。而电火花线切割作为特种加工的一种，是机械专业中较有难度但对我国社会发展有一定意义的关键技术，因此相关教学单位应加强重视，并提高教学质量。

1 电火花线切割技术的基本概述

电火花切割技术又称为线切割，是利用一种连续移动的细金属丝以及其他工件分别作为负电极和正电极，并通过负电极对正电极进行切割、浊除等技术工作。而在此过程中，高脉冲电源作为电火花切割技术的关键能源，对切割效果以及切割质量有着关键的影响作用，是电火花切割工作的重要组成部分，而高脉冲电源由四部分组成，每一部分的工件的质量都会对高脉冲电源产生性能的影响，极不利于切割工作的开展和执行。其次，电火花切割工作的实质是有电、热和流动液体密切配合工作的，是有工件与移动细金属丝的正负极之间产生的电场，加上高脉冲电源，共同配合形成的放电通道，并不断产生火花放电。概念过程原理较为简单，但在实际操作过程中却有很大的挑战难度和危险性。由于放电时间较短，但是其蕴含的能量却较高，这样造成的热量是传统热量所不能达到的，能够轻松的造成金属材料蒸发以及进行加工工作，这样的加工方式相较于传统的加工有着较大的完善，能够有效提高金属材料的加工精细程度，而在这样高能量的加工过程中，对于加工工人的专业技能能力是有很高要求的。并且，随着我国机械制造的发展与进步，电火花切割技术也在不断得到完善和更新，为我国发展不断做出巨大贡献。

2 我国的电火花线切割相关机械专业教学的问题

（1）教学内容过于枯燥。电火花线切割属于机械专业当中的重要环节，是该课程的重要知识点，但是在实际的教学课堂之中，机械专业教学却频频显现出枯燥的教学情况。首先，由于机械专业教学的本身具有一定的抽象性，在以后进行实际例如电火花线切割实践前需要一定的概念教学以及理论教学。而在进行抽象教学的过程中，其趣味性会大大降低，而难度性与复杂性却大大提升，会在源头上影响教学的气氛，导致枯燥的课堂氛围。加之，我国进行教学的方式方法过于传统，无法迎合当代年轻人的学习习惯以及思维方式，更在原本就枯燥的课堂上蒙上无聊的标签，降低学生的学习兴趣和动力。

（2）学生的自主学习能力不足。在传统的教学模式当中，教师作为主要传授者，将书本上的知识进行传输并全部输送给学生，而较为优秀的教师会进行加工处理，更好的利于学生记忆。但是这样的教学方式从当前的教学情况来看都是有极大缺陷的，其主要就表现于主动学习的能力不足。由于机械专业中有大量的实际操作，因此对于实践性以及创新性是十分必要的。但是由于传统的教育模式，导致学生自进行学习之时就没有自主学习的概念以及意识，对于以后创新意识和实践能力的培养都是不利的。加之，我国在进行电火花线切割相关机械知识教学时大多显得枯燥无味，根本不能达到预期的教学成果，使得课程整体显得死气沉沉毫无学习的活力与激情，这样的原因也会导致学生的自主学习能力不足，导致其没有钻研精神，对于未来的相关实际操作例如电火花线切割等操作有着严重的不利影响。

（3）教材设置不合理。机械知识教育是机械相关专业学生进行实际操作的基础与前提，是学生从文字或图片简单理解当今时代最为主要、先进的机械技术与设备的主要获取情报来源。而要想完成这样的机械课程教育学习就离不开教材的引导，而教材作为教学课程的重要组成部分，对学生未来的工作能力以及实践动手能力的强弱都有一定影响。由于传统的机械技术教学中，其教材主要是对基础的机械知识进行整理和概括，编写内容多为抽象理论，整体显得较为空洞，缺乏真实性。并且，在此基础之上，我国的大部分机械教学的课本都没有做到与时俱进的基本原则，大部分内容多为传统课本上的知识并且沿用至今，缺乏当今时代较为新兴的技术介绍以及产品解析，而学生在学习相关课程后，根本无法适应于飞速发展的相关机械企业，更不能运用最先进的技术完成电火花线切割这一实践操作。

3 提高电火花线切割的机械技术教学的质量策略

（1）增加互动式教学，提高学生学习兴趣。在传统的教学之中，在进行机械专业知识讲授尤其是电火花线切割相关知识介绍的时候，其课堂氛围就主要以枯燥、无趣为主要课堂氛围，对原本就难以理解、抽象的学科加上一幅更为沉重的面罩，使得学生难以激起心中的学习热情，对其相关知识、技术的学习难以产生兴趣。因此，相关教学人员应该转变教学模式，将传统枯燥的教学模式摒弃，创新性的对其进行改革。例如，在进行电火花切割教学中，就可以减少文字教学以及传统的灌输式教学，充分利用多媒体技术，在多媒体大屏上展现相关电火花线切割技术的图片以及资料，而教师在进行实验时，还可以将实验过程录制下来，并通过多媒体技术进行展示。这样的教学模式，在很大程度上吸引学生的兴趣与目光，将其自身的学习热情激发出来，对于未来类似于电火花线切割的实践操作有着重要的推进作用。

（2）以学生为课堂主体，提升其自主学习能力。在当前的时代背景之下，死记硬背的传统型人才已经不能够适应于时代的发展，真正需要的是具有自主学习能力的钻研精神的专业型人才。因此，传统的灌输式教学已经到了被淘汰的边缘，当代时期需要大力加强学生的自主创新能力。因此，学生在进行相关专业知识学习时，不仅要对专业知识有一个基本的理解，还需要发挥自身的综合能动性，在专业能力提高的同时全面提高自身的综合能力。而学生在这样的学习氛围之下，一旦遇到学习的困难与障碍，首先会进行自我钻研，随后在对钻研过程中的问题与挑战进行记录和总结，最后发挥自身的主观能动性将其中的难点向教师进行询问。教师也应该通过启示性的教学模式，积极开展讨论教学，使得学生与学生之间，学生与教师之间有一个很好的沟通与交流，对于学习当中的疑难杂症能够做到迎刃而解。例如，在进行电火花线切割教学中，首先对学生讲述电火花线的主要装置（高脉冲电源、正极元件）等，随后向其讲述工作原理，最后让学生进行自我小组设计，以此还原工作过程，而教师就在一旁进行问题的检查工作和讲解工作，并确保实验过程的安全性。通过这样的教学模式，能够在很大程度上推动学生的实践能力，以此提高电火花线切割教学的教学效率。