陆 荣

（辽宁生态工程职业学院，辽宁 沈阳 110122）

目前，“创新驱动”的发展战略在各行各业得到了大力的推广实施。学院作为人才输出的主阵地，需要将“创新驱动”作为教学的核心目标，全面创新教学模式。对此，学院在开展教学活动时，要保证企业的全面可持续发展，可以沿用与企业类似的发展战略，将学生的技能、创新创造力放在首要位置，提高教学活动的有效性。文章主要以机电专业的教学活动为中心，探讨培养学生核心技能目标下的实践教学体系。

1 机电类专业实践教学的现状

科技的发展对机电行业的发展有两个对立面的影响，一是提高行业的社会生产力，不断增加企业的经济效益；二是对企业的用人机制提出了新的要求，对人才培养的方向提供了新的方向[1]。针对此，各院校在开展机电类专业的教学活动时，不能采用传统的课堂教学模式，需要将学生的核心技能放在教学目标的中心点，不断创新教学模式，让学生形成内在的发展驱动力。

目前，通过对机电类专业教学现状的分析，发现要实现学生核心技能培养的目标，还有许多不足之处。首先，从教学的内容来看，由于机电专业的实践性强，学院开展的理论课程的知识体系还不够完整，内容十分空泛，不利于学生在实际生产活动中的使用和借鉴；其次，由于课程内容的“多样性”，导致课程的标准不够规范，教师在开展教学活动时，也不能将理论与实践紧密结合，使得学生无法更好地将自身掌握的知识点发挥在实践活动中；第三，学院师资力量的结构不够合理，大部分教师缺乏企业实践经验，自身对机电专业的实践活动没有正确的认知，导致课堂上的内容失去了实践的意义。在教师没有实践目标和能力的教学活动中，无法科学的设置实践活动，培养学生的核心技能，导致学生的动手能力差，缺乏创新精神和创新意识；最后，机电专业的教学目标还不够准确，部分教师和学生，仅将分数作为教学成果的主要评判标准，没有意识到学生个人技能的重要性，导致学生“与社会脱节”，参与社会实践时，会感到更加吃力和困难。

2 机电专业实践教学的主要策略

针对以上在教学中还存在的问题，需要通过有效的策略进行改善，不仅需要坚持以“创新驱动”为导向，还需要从教学的各个环节进行创新，提高学生的核心技能。为了有效解决以上问题，现从实践课程的设置、实训平台的打造、实训项目的创新等方面进行详细阐述。

2.1 强化机电类专业证书的考核标准

机电专业作为技术性强的专业，在整个教学过程中，必须要保证学生达到社会要求的技术标准。大部分院校将技能证书作为学生毕业的重要依据之一，这不仅是检验学生的教学成果，更是为了保证社会用人的质量[2]。但在技能证书的实际运用过程中，还存在许多不足。首先，证书的含金量不高，许多学院的机电专业的技能证书没有在人力资源和社会保障局中进行备案，导致技能证书不被社会企业所认可，不能成为学生技术能力的重要认证方式；其次，许多学院在开展技能考核的过程中，没有严格按照证书的技能要求进行考核。这不仅是因为学院在技能考核的监督工作上做得不够到位，也是教师个人实践技能有所欠缺造成的；最后，从学生个人角度出发，仅仅将技能证书作为“毕业材料”，在技能考核过程中，出现作弊的现象，导致技能考核结果的不公平性，降低了技能证书的含金量。

要解决以上问题，不仅需要学院加强机电专业工程训练中心的建设工作，给学生提供更加完善的实训场所，更需要学院与相关部门进行申请，在学院内成立机电专业职业技能鉴定站，提供数控车工、数控程序员、钳工等岗位含金量高的技能证书[3]，提高机电专业应用型人才的综合素养，全面增加学生的社会核心竞争力，提高机电专业的就业率；其次，有了完善的技能考核平台，还需要优化机电专业的师资结构，提高机电实训课程任课教师的专业度。为学生的实践课程提供更新颖的教学模式，并保证技能考核过程的专业性。

2.2 以创新技能培养为核心，优化实践教学课程

完善的技能考核平台，只是学生专业技能的认证方式之一[4]。要提高学生的技术能力，还需要从实践课程的设置上入手，保证课程的科学性和有效性。“以技能培养为核心”的教学目标需要融入到日常的教学计划中，借助检定平台的专业性，将与培养机电职业技术能力的相关内容引进教学活动中。教学需要结合机电专业的发展现状，定期开展研讨会，进行课程的合理设置，保证每一项实训课程都符合社会发展的核心要求，都能服务于学生核心技能的培养工作。当部分课程被划分为技能考核的一部分，需要相应增加课程的学时，增加课程实训的次数，强化学生对该课程项目的认知，并保证学生得到专业技能证书的认可。

例如，与自动化、测控技术、电子技术、电气控制系统相关的课程都可统一作为“维修电工”板块的内容，进行技能的综合实训。在实训的过程中，需要按照国家职业技能对维修电工这一工种设置的具体标准，进行训练内容的完善；而与机械工程、机械设计有关的课程和实训，可以综合为“数控车工”技能培训，按照国家的标准进行课时的调整，保证实训时间符合国家要求，提高技能培训的有效性，强化学生的综合技术能力。

最后，创新能力不是通过日复一日的教学活动就能形成的，需要在各种创新比赛的活动中激发学生的学习意识和创新行为。为了培养学生的创新能力，学院可组织智能汽车设计、机械创新设计等赛事活动，并设立专门的部门和资金，进行活动的筹划工作。在活动中，允许学生自由选题、自由组合，不让学生受专业和技能的限制，在个人技术能力的支持下，将创新活动做到极致。学生在参与比赛的过程中，不仅能激发个人的创造能力，还能培养学生的团队精神，促进集体的和谐发展。

3 结 语

“创新”是一种能服务与学生整个人生的技术能力，在机电专业实践教学过程中，只有不断提高学生的创新能力，才能保证学生的核心技术能力持续发展。对此，学院需要将技能证书作为重要的培训方式，保证技能考核的公平性和真实性，让学生在学院的学习过程中，掌握社会实践活动中的基本技能，在未来的工作中，能够快速融入企业的工作氛围。