郝强

[摘           要]  为深入贯彻落实国家和吉林省职业教育工作会议精神，深化产教融合、校企合作，切实做好长春市现代学徒制项目试点工作，推进人才培养模式改革，进一步提高技术技能人才培养质量，长春市教育局于2015年下发了《关于推进职业教育现代学徒制试点工作的通知》，启动了长春市职业教育现代学徒制试点项目申报工作，共三批八个专业成功申报了该试点项目。就市级学徒制项目在建设过程中的主要做法、取得的成效和存在的问题进行研究与总结。

[关    键   词]  市级;职业教育;现代学徒制;研究

[中图分类号]  G710                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）35-0132-02

职业教育现代学徒制项目是通过职业院校与企业的深度合作、学校教师与企业师傅的联合培养、学生理论知识与实践操作的有机结合，以培养专业技术技能型人才为主要特点的现代人才培养模式[1]。能够有效利用学校和企业共有资源，深化校企合作项目内涵，积极探索校企双主体育人的有效途径和长效机制。尽管职业教育现代学徒制有较高的应用价值，但现阶段在医药卫生职业院校实施现代学徒制项目并没有取得较好的人才培养效果，困境较多。按照《长春市开展职业教育现代学徒制试点工作实施方案》要求，结合我校市级现代学徒制试点项目现阶段开展情况，全面总结试点专业经验成果，为下一步顺利完成市级现代学徒制项目验收工作提供依据。

一、试点基本情况

我校现有长春市职业教育现代学徒制试点项目共三批八个专业，分别为药物制剂技术专业、护理专业、中医养生保健专业、康复治疗技术专业、医学美容技术专业、助产专业、眼视光技术专业和针灸推拿专业。参与合作的企业和医院共有18个，学校参与教师共计110人，参与学生共计258人，参与企业师傅共计126人。第一批两个专业财政拨款共40万，第二批两个专业拨付32万元，第三批财政拨款未到账。

二、主要做法

（一）组织实施

学校成立职业教育现代学徒制试点项目工作领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在教务处。学校积极组织开展长春市职业教育现代学徒制试点项目，特制定了《长春医学高等专科学校开展现代学徒制试点工作实施方案》《现代学徒制试点项目阶段性检查通知》。对结项的试点项目进行系统总结，在学校推广现代学徒制试点经验和成果，为全市乃至全省职业教育改革提供经验和借鉴。

（二）机制建设

学校在实施市级现代学徒制试点项目阶段过程中，建立健全现代学徒制相适应的制度、标准和教学管理体系。如《长春医学高等专科学校现代学徒制学徒管理办法》《长春医学高等专科学校现代学徒制“双导师”聘任管理办法》《长春医学高等专科学校现代学徒制教学管理暂行办法》《长春医学高等专科学校关于制订现代学徒制专业教学标准的原则意见》《长春医学高等专科学校现代学徒制学生学业成绩考核与管理暂行规定》等。学校与企业正式签订校企合作战略协议和三方协议，双方均按照各自的权利和义务开展正常工作。

（三）经费筹措

我校获批的八个试点项目，上级财政拨款截止到现在共计72万元，第一批两个专业各20万已到账，第二批两个专业各到账16万，各有4万未到账，第三批四个专业均为到账;为了项目的顺利开展，学校和企业也为试点项目投入了一定的资金。

（四）能力提升

1.办学能力提升

通过学校与企业（医院）建立合作办学项目，学校在专业建设、课程建设、教材建设、师资管理、实习实训基地建设等人才培养质量方面有了很大的提高。通过建立特殊的“师徒”人才培养模式，完善校企合作长效机制，在教、学、做一体化改革中实施校企合作人才培养方案，建立“学生→学徒→实习生”三位一体的“1+1+1”分段式人才培养模式，培养高品德、高知识、高能力协调综合发展，职业素质和职业能力过硬的高素质技术技能型人才。

2.教师教学能力提升

教师到企业（医院）实践是提高职业学校教师专业能力的有效途径和措施，请企业结合教師专业安排实践岗位，指定技术过硬的企业专家或专业能手指导教师进行企业实践，并要求实践教师要尽快地熟悉企业运作流程，了解当前行业发展新形势，严格遵守企业的规章制度，带着问题进企业，带着收获出企业，使个人的专业知识能够与实践相结合，实践经验反作用于自身的理论知识，不断丰富与更新个人的综合能力。

3.学生的社交能力提升

学生走出校园进入企业学习期间，不仅提高了专业操作技能，让学生更好地领悟书本上学不到的专业技能，更主要的是提高了学生的社会沟通能力、自主择业能力，重点培养了学生的社会责任感和团队创新精神。

4.合作交流

市级现代学徒制项目，使学校和企业之间的合作交流进一步加深，拓展了教学实践与社会服务领域，拓宽校企合作的规模，促进校企合作项目的不断深入，为学生的专业学习、实践成长、社会成才搭建更多的机遇，为医药企业的壮大发展输送优秀人才，最终学校、企业和学生本人都得到了收获。

三、试点项目取得的成效

（一）提升学生的综合素质能力

1.根据第一批结项的两个试点数据来看，通过学徒制项目培养的学生成绩较突出。护理专业20名学徒100%毕业，100%通过执业护士考试，获得奖学金人数占50%;药物制剂专业20名毕业生100%毕业，90%以上就业获得了国内大型医药企业的青睐，获得奖学金人数占60%。

2.技能大赛获奖方面，参加学徒制项目中的2名学生获得2017年吉林省职业院校技能大赛二等奖，2名学生获得2018年全国职业院校大赛二等奖，1名学生获得2019年吉林省职业院校技能大赛一等奖及全国职业院校大赛一等奖。

3.参加学徒制班级的学生对口就业率95%，明显高于其他班级学生。

（二）提高学校教学质量

以此项目为基础，护理专业成功申报吉林省职业教育现代学徒制试点项目，所立课题获得吉林省教学成果二等奖。药物制剂技术专业校企共同确定适应用人需求的课程内容，设计了学校和企业共同开发课程的双线交融项目化课程体系，配合人才培养方案的改革开发的特色系列教材，具有适用性。

（三）提高企业发现人才效率

在现代学徒制项目上建立“双导师”教师队伍，对企业来说，促进企业管理规范化;对企业内部员工能力上来说，能够提升企业员工职业和社会服务能力。并且在实施项目过程中，企业能及时发现优秀人才，在人力资源方面获得优先机会，获得优秀毕业生[2]。

（四）复制可推广的经验

1.“学徒一体”的人才培养模式实现了校企双育人的目的，有效减少了学生在择业时适应社会的周期，这样学生毕业后就可以就业了。

2.校企共同确定适应企业需求的课程内容，共同设计学校和企业共同开发课程的双线交融项目化课程体系，对制订校企合作人才培养方案及在人才培养实施过程符合职业教育发展需求，课程体系的建立对我校在其他专业进行职业教育现代学徒制人才培养将会起到示范引领作用。

3.制定科学的制度和标准是医学职业院校学徒制實施的有效保障。通过制度建设，规范校企导师工作职责、选拔任用、学徒考核以及校企责任风险、成本分担等;通过完善标准，明确课程教学标准、岗位标准、学生实践操作标准，规范学生学习内容的准确性和适用性。

四、存在的问题

（一）缺乏相关的政策法规支持

迫切需要政府出台相关政策，明确行业、企业在参与校企合作项目上的权利和义务，这样能更好地调动起企业参与校企合作项目的积极性。

（二）缺乏经费与资金的保障

由于在开展现代学徒制项目过程中企业提供了教学设备和学徒顶岗的实习岗位，企业师傅参与教学等环节的成本支出，一定程度上影响了企业的正常生产工作流程，加大了学校和企业的资金投入，而且在工作中企业存在着风险，若政府给予企业资金支持，提供专项资金支持和税费减免，减轻企业负担的话，将更好地激发企业参与到学校的学徒制项目中来。

（三）产教融合需要加强

由于缺乏政府部门的政策支持，学校和企业融合度还不够，企业缺乏与学校合作的驱动力，导致学校与企开展合作较差，实施现代学徒制项目的人才培养过程难以贯彻落实;学校虽然与企业建立了合作关系，但是融合度不够深入，导致现代学徒制项目教学模式难以充分渗透到相关专业。

五、对试点项目的意见和建议

职业教育现代学徒制项目，从目前情况来看，还是学校在唱“独角戏”，政府和企业没有真正融入校企合作项目中，企业在试点项目中处于被动地位，没有调动起来企业的积极性。

（一）政府提供政策支持

学校与企业深入合作，尤其是对企业方面，需要政府的大力支持，出台配套的相关政策激励机制，如提供专项资金、给予企业免税政策，并落到实处，会大大增加企业合作的积极性。

（二）政府制定行业准入标准

在政府的主导下，应制定行业准入标准，限制企业招聘人才的标准，重点要提升企业人才的综合能力，为职业院校毕业生提供更多的、更适宜的就业机会，提升行业能力和水平。

参考文献：

[1]余欣榕.基于现代学徒制的高职学前教育专业学生的职业素养探究[J].参花，2019（16）：98.

[2]薛元昕.现代学徒制在高校师资队伍建设中的实践研究[J].上海第二工业大学学报，2019，33（3）：243-247.

◎编辑 郑晓燕