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加强中职学校德育与学生管理工作的策略分析

2019-02-10黄朝妹

现代职业教育·中职中专 2019年12期
关键词:学校德育德育职业

黄朝妹

[摘           要]  九年义务教育完成后,学生可选择普通高中或中职学校继续接受教育,而选择中职学校的学生大都表现出成绩相对偏低、自我管理能力较差的特点,为适应社会对综合素质人才的需求,职业学校必须重点开展德育。基于此,从中职学校德育重要性与不足入手,阐述加强中职学校德育与学生管理工作的策略,利用德育推动学生团体管理,促进学生全面发展。

[关    键   词]  中职学校;德育;学生管理

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)35-0278-02

中职学校的德育实施目的在于培养学生的爱国精神、道德修养及文明行为习惯,使其发展成合格的社会主义接班人。基于该目的,可将德育渗透于学生管理中,促进二者协同发展,强化德育效果,提升学生管理水平,规范学生学习与生活行为,为社会发展输送人才。

一、中职学校德育现状

(一)中职德育环境

1.中职学生

中职学生绝大部分是在普通高中筛选后落选的学生,他们在学习成绩、学习态度及综合能力等方面稍显不足,行为习惯方面突出表现出课堂中自律性差,在日常生活中不尊重师长,甚至存在打架斗殴行为。可见,中职学生在思想观念与行为习惯方面需重点改进,中职学校需积极推进德育与学生管理工作。

2.社会环境

互联网拓展了学生获取信息的渠道,但是中职学生的鉴别能力偏低,易受到网络不良信息的影响,如淫秽信息、暴力信息、恐怖信息等,使学生表现出厌学情绪、攀比思想、享乐主义或自私行为,不利于学生科学世界观、人生观与价值观的构建。就此,中职学校需提升德育水平,引导学生践行社会主义核心价值观,改善社会不良思想的消极影响。

3.家庭环境

目前中职学生基本为“00后”,其中一部分为独生子女,这部分学生在家多受父母及长辈溺爱,易养成好吃懒做、缺乏责任心、不思进取与自私自利等思维习惯,还有一部分学生来自弱势家庭,家境贫困,内心自卑、内向和不合群等。这些都加大了中职学校德育的难度。

(二)中职学生德育水平

通过上述分析可知,中职德育面临严峻的外部环境,德育与学生管理的整合与协同发展刻不容缓。但在实际的中职德育中,部分学校仍然将管理重点放在学生专业培养方面,忽视学生思想道德与行为习惯的养成训练,导致中职德育落实效果不佳,学生表现出如下不足。

1.知识水平偏低

受到应试教育理念影响,部分初中过于重视学校的升学率,在教学中更为关注成绩中等偏上的学生,而其他学生被教师忽视,任其自由生长,导致学生在初中阶段养成不良学习习惯,知识积累不足。在进入中职学校后,易表现出厌学、焦虑等情绪,影响其正常学习生活与心理健康。就此,中职教师需引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观,组织学生树立科学发展目标,投入更多热情参与学习生活,缓解厌学及焦虑情绪,促进学生身心健康成长。

2.思想道德素养偏低

部分中职学生在学习中表现出迟到、旷课、早退、不遵守纪律等违纪行为;在生活中表现出破坏公共物品、乱扔垃圾、以个人利益为重或无视教师教导等行为。就此,中职教师需积极推进德育,通过情感教育关怀学生,构建良好的师生关系,引导学生遵循日常行为规范,改正错误行为与理念。

3.缺乏明确的职业目标

部分中职学生抱着“混日子”的想法度过中职时光,并未有明确的未来职业规划或奋斗目标,表现出无学习压力与动力的问题。同时,部分中职学生由于自身知识水平偏低,在学习中缺乏自信,易受打击,从而丧失奋斗的动力。就此,中职教师需在德育中引进职业教育,引导学生正确看待专业就业岗位,明确未来就业方向与岗位要求,树立奋斗目标与职业理想。

4.课余时间被浪费

和初中与普通高中的规范化学习相比,中职学校的课程安排更为宽松,学生的课余时间更多。而大部分学生都将时间用于玩手机、打游戏等,易产生空虚、无聊等情绪,不仅影响学生的学业发展,还会使学生出现诸多心理问题。就此,中职教师需在德育中引进社团活动,丰富学生的课余生活,引导学生积极参与实践活动,使学生在活动中获取知识与技能,促进其身心健康成长[1]。

二、加强中职学校德育与学生管理工作的策略

基于中职学校德育与学生管理工作的必要性与紧迫性,中职德育教师需改进德育策略,切实解决中职学生存在的知识水平与思想道德素养偏低、缺乏明确职业目标、浪费课余时间等问题,培养有知识、有修养、有理想、有特长的综合型人才。

(一)优化教学内容

从某方面看来,德育属于“禁条”教育,约束并禁止学生的某些行为,引导其养成良好的行为习惯及思想观念。但对个性较强的中职生而言,大部分会认为约束与禁止僵化死板,易对德育产生逆反心理。就此,在开展德育时,教师需优化教学内容,使学生更信服德育,并遵循德育的约束与禁止,从而实现德育的目标。而具体教学内容优化,可从学生生活实际入手。

以某中職学校为例,教师在开展德育前,组织学生填写调查问卷,了解学生的素养,为德育内容优化提供参考。调查问卷内容如下:学生对德育的认识;对国家大事的了解程度;对未来的职业规划;对集体与个人的认知;对日常行为规范的认识;社会公德意识;民主与法治观念落实;“三观”自评等。根据调查结果,中职教师将践行社会主义核心价值观、树立实现“中国梦”的远大理想等内容,作为德育的主要内容,辅以学生管理中的职业教育,引导学生树立科学的世界观、人生观与价值观,推动学生团体朝既定目标共同努力,激发学生的学习热情,提升学生的知识水平。

(二)引进情感教育

情感教育可健全学生人格,实现其身心健康发展,还可落实“以人为本”理念,促进生生与师生良好关系的构建,为教师开展学生管理提供条件。就此,在德育中,中职教师需引进情感教育,具体参照以下两点。

1.教師做好榜样模范

中职教师的言行举止会影响学生的思想与行为,为保障情感教育的有效性,教师需做好榜样模范。以某中职学校为例,德育教师以关心学生、完善自我作为行为准则,在日常生活中关爱学生、尊重同事,并积极探索德育新方式,协调课堂教学与学术研究,为学生树立良好的榜样,使学生在日常学习的同时,积极参与课外活动、阅读书籍,不断完善自我,引导学生树立终身学习的理念。

2.开展学生团体管理

集体生活及社会实践是深化情感的主要途径之一,中职教师在实施德育时,可通过学生团体管理活动的开展,培养学生的团结协作意识与集体责任感,改变学生自我、自私的错误观念。以某中职学校为例,德育教师在开展团体心理辅导时,组织学生参与大风吹活动,该活动分为两个游戏,其一是所有学生组成一个圆圈,面向圆心,在教师说出“北风吹”时,学生按照顺时针方向转动身体,“南风吹”则按照逆时针方向转动;其二是所有学生围成一个大圈圈,绕着圆心按顺时针方向跑动,边跑的同时询问:“北风北风怎么吹?”在教师说出“吹四个人”时,四名学生抱在一起。该活动可培养学生的集体意识,提升集体凝聚力,构建和谐的人际关系,强化情感教育成效[2]。

(三)加强职业教育

职业教育是中职教育的核心课程之一,可培养学生树立正确的就业观,协助学生做好职业规划,为社会输送更多专业人才。就此,中职教师需在德育中渗透职业教育,引导学生正确看待自己,树立合理的就业目标,为学生未来发展奠定基础。以某中职学校为例,德育教师结合学生管理及德育要求,在职业生涯规划中开展团体心理辅导,强化职业生涯教育效果。在具体辅导方案实施中,德育教师通过职业问题交流会、职业测试、音乐放松冥想、绘画投射治疗等环节,引导学生从自我认知、环境分析、职业认知及生涯规划,组织学生逐步科学规划未来职业生涯,深化学生对职业内容、岗位要求及职业生涯规划的认识。

同时,中职教师需引导学生树立正确的职业价值观,通过职业生涯规划设计,使学生明确自身的职业理想、职业发展目标等内容。以某中职学校为例,德育教师以“我的二十年”为职业生涯规划设计主题,要求学生以前十年、后十年为基础,分析入职后二十年的发展历程。在设计活动中,学生根据专业就业方向,选择自己期望的岗位作为研究对象,通过访谈、网络资料收集等方式,获得该岗位的相关信息,了解岗位工作的重难点与职业晋升渠道,该环节可加深学生对岗位的认识,正确看待未来就业。在学生基本了解岗位信息后,中职教师组织学生根据岗位工作,编写情景剧小剧本,模拟岗位工作的场景,深化对岗位工作的认识。

(四)辅以社团活动

社团活动是教师整合德育与学生管理的主要途径之一,中职学校需根据学生的兴趣爱好,开设多元化社团,举办丰富的社团活动,德育教师需引导学生积极参与社团活动,使学生在实践活动中发展自我,强化德育水平,规范学生团体管理。以某中职学校为例,该学校在学生入学第一周,就逐渐开放“学生社团超市”,60多个社团依次展示社团特色、工作内容及历史活动等,吸引学生的注意力,为学生发展自己的潜能与特长提供机会。

同时,为保障社团活动的开展,德育教师需引进团体心理辅导咨询服务,作为心理咨询教师,为社团活动及工作的开展提供支持。以某中职学校为例,德育教师在进行《团体心理辅导活动方案》中“多彩青春篇”的教学时,在教学中介绍学校的各大社团,讲解社团活动对其发展的促进作用,并要求学生参与社团活动,撰写社团实践报告,将报告作为德育课堂作业,调动学生参与社团活动的积极性。在德育教学结束后,学生纷纷选择符合自身兴趣爱好的社团,在社团活动中发光发热,认识到“多彩青春”的深刻含义,强化德育与学生管理效果[3]。

综上所述,中职学校德育存在诸多不足,需从多方面深化德育,优化学生管理方案。通过本文的分析可知,中职学校需优化德育内容、引进情感教育、加强职业教育,并辅以社团活动,整合德育与学生管理,并通过德育教学实现学生团体的有效引导,使其树立正确的世界观与价值观。

参考文献:

[1]刘灿华.浅谈中职学校学生德育的几点思考[J].佳木斯职业学院学报,2017(6):159.

[2]杨蓓,李峰.浅析中职学校德育实效性的实现途径[J].亚太教育,2016(15):158,149.

[3]文奕.中职学校德育中存在的问题与优化对策思考[J].生物技术世界,2015(9):181.

◎编辑 赵瑞峰

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