刘焕宏

[摘           要]  物理是中职学校教学体系的重要基础科目，也是很多理工类专业的必修科目，例如工业类电工电子、数控、机械制造专业，土木水利类建筑工程施工、预算专业、交通运输类汽车运用与维修等专业都需要物理知识来作支撑。随着我国教育改革的不断推进，要求核心素养理念贯穿教育教学活动始终。通过教育改革，进一步关注学生的全面发展，培养学生的科学精神、文化理解、社会担当、学习能力、实践与创新能力，促进我国人才培养模式转型。主要分析中职物理学科核心素养的培养现状，提出基于中职物理视角培养学生核心素养的教学策略。

[关    键   词]  中职物理;核心素养;培养方法;人才培养

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0200-02

当今社会，人才之间的竞争越来越激烈，高素质、有技术的复合型人才越来越受到企业的欢迎，就业前景光明。中职学校的办学方向就是职业教育，办学目标是为企业培养合格的技术人员。核心素养是学生为了适应社会发展需要具备的能力综合体，它涉及思维、实践、理论等知识，不是一朝一夕就可以形成的，这就要求教师要把核心素养理念渗透到所有科目的教学中。物理作为中职文化课教学的基础科目，对培养中职生的核心素养承担着重要职责。在学生核心素养的培养上，物理一定要和学科特色相结合，例如结合物理概念，培养学生的物质观念;通过创新物理实验教学，培养学生的实践和创新精神;开展小组合作探究，培养学生的物理逻辑思维能力。中职物理教学通过对教育理念和教学模式的不断创新，推进现代职业教育体系的不断完善，提升中职物理教育的实效性。

一、中职物理核心素养概念解读

素养是指平时的修养，强调是在后天习得和养成的，是在教育过程中逐渐形成的知识、能力、态度等方面的综合表现。核心素养是对素质教育内涵的解读和具体化，是全面深化教育改革的一个重要方面。由于大多数中职生的文化课基础相对薄弱，这就决定了中职教育体系的基调要注重文化课基础的讲授，把文化课和专业技能教育相融合。物理核心素养主要包括物质观念、实验探究、科学思维、科学态度与责任四大维度，核心素养的推出对物理教学起到了辅助和推动作用，它不僅为物理教师教学指明了努力的方向，也为学生物理学习明确了目标。结合自己多年的中职物理教学经验，我认为中职物理教学可以借鉴普通高中物理核心素养理念，高标准来要求自己，结合物理核心素养理念对中职物理教学进行创新。中职物理主要讲授物体的运动、能量的转化、力学与电学等知识，很多物理概念和定律并不是死记硬背就可以掌握，只有学生动手操作，亲自进行探究和验证，才能真正明白物理定律的内涵，逐步形成科学思维，不断提升实践操作能力。在物理教学中贯穿核心素养培养理念，首先，教师要引导学生站在物理学的角度观察生活，例如研究物体之间的运动，认识力的产生和相对运动，这就是物质观念的形成;其次，教师要引导学生积极进行实验探究，例如在讲解电功率时，指导学生利用安全电源、灯泡、导线、开关，组成简单电路，利用安培表来测量电流的大小，观察用电器时不同时电流大小变化，在实验中培养学生的科学态度和逻辑思维能力;最后，教师要将理论与实际生活紧密联系，如通过安全用电、核能技术等知识的学习，引导学生树立节约资源的生活理念，培养学生的社会责任感。

二、中职物理教学面临的困境

（一）很多学生对物理课不感兴趣

很多中职生不喜欢上物理课，认为物理课是最枯燥、最难学的学科，对物理提不起学习兴趣。许多物理教师在教学中没有想办法调动学生的学习兴趣，依旧是“粉笔加黑板”式教学，师生之间的课堂互动非常有限，学生学习兴趣没有得到激发，学生课堂听讲不认真，对很多物理知识一知半解，以致做作业时难上加难，物理考试成绩明显偏低，影响学习的积极性。长此以往陷入了恶性循环，物理的基础地位不仅没有突出体现，还被严重削弱。

（二）中职物理教师的实验教学模式比较单一

很多中职物理教师依旧使用“黑板上做实验”教学模式，但是这种模式是不符合中职物理教学实际需求的，中职生在物理课堂出现了“水土不服”的情况，学生学习效率不是很理想。中职物理实验教学应该凸显学生的主体地位，结合中职生的物理实际水平来开展教学，通过设计一些操作性强的物理实验，把深奥的物理定律具体化、形象化，帮助学生更好地掌握和消化物理知识，从而提升学生对物理知识的兴趣和运用能力。物理教师要采用多元化的实验教学模式，一来可以调动中职生的学习兴趣，二来可以对物理知识进行具体全面的阐释，提升物理课堂教学的有效性。

（三）物理教学和专业教育的衔接不够紧密

中职学校培养的是合格的技术人员，物理是中职学校理工类专业的必修课，由于部分物理教师没有理工类专业课教学的经历，不熟悉以后专业课对物理的相关知识要求，所以在教学中不能将物理和专业知识相结合，这严重影响了学生学习物理的目的性，也削弱了物理教学的有效性。我认为物理教学可以和不同专业教学内容进行衔接，物理教师必须是某专业专业课教师。在这方面，物理教材的分专业编写和章节内容的选择处理、物理教师的专业化培养是两个大层面的问题，需要教育的各个方面合作发力。

（四）物理教学和学生生活距离感太强

物理教学是为生活服务的，物理知识具有很高的实用价值。但是在中职物理教学中，很多教师都是为了考试分数来开展教学，照搬教材内容，忽略了物理学科的逻辑性和物理教学的延展性，更没有想方设法地联系实际生活，这也是学生物理学习兴趣不高的重要原因之一。物理教师应该主动拉近物理和生活之间的关系，运用物理知识解释生活现象，展现物理的实用价值，激发学生的探究兴趣，逐步推动学生养成学以致用的良好习惯。

三、中职物理教学中学生核心素养培养方法

（一）开展信息化教学，激发学生的物理学习兴趣

俗话说“教无定法。”在中职物理教学中，教师可以积极开展信息化教学，运用现代化的教学手段，例如运用翻转课堂、微课视频、多媒体课件等，对传统灌输式教学模式进行补充创新，对抽象的物理概念和定律進行直观的描述，提升物理教学有效性。例如在讲授“力的合成与分解”时，我事先分别录制了在玻璃上、木板上、地面上拉动箱子的微课视频，以期激发学生的学习和探究兴趣。学生观看视频以后，可以明显感知到在光滑的玻璃上拉动箱子比较轻松，在粗糙的木板和地面上拉动箱子比较吃力，这时我及时引导学生思考原因。同时我还准备了砝码、拉力器、玻璃板等实验器材，让学生亲自动手，直接体验摩擦力的概念。在学生操作过程中适时分析摩擦力、重力、弹力，及时在微课视频中展示受力分析图，黑板上实时绘图，最后讲解力的合成与分解法则，收效良好。我在电脑上制作平行四边形教具，分析力的合成，讲解力的平行四边形原则;制作沿着斜面拉物体的视频，分析重力、摩擦力、拉力之间的关系。通过声情并茂的视频，进一步激发了学生的学习兴趣。信息化教学可以把深奥的物理定律影像化，不仅帮助学生更好地理解了物理知识，对学生发散思维的培养也具有积极意义。

（二）开展多元化实验教学，培养学生的实验探究精神

物理教学离不开实验，教师在教学中要尝试各种教学方法，让学生觉得物理课堂充满了新鲜感，同时激发学生参与实验探究的兴趣。例如在讲授“电磁感应”这一章节时，我开展了小组合作探究，学生自愿结组，进行分工协作。一部分学生负责利用线圈、电流表、电源、电阻、导线、曲别针等组装电路，一部分学生负责实验流程操作，其他学生负责记录实验现象。学生把曲别针的两端分别用两条导线连接在电流表的两个接线柱上，这时如果让曲别针在磁场中向左或向右做切割磁感线运动，就可观察到电流表的指针偏转，表明电路中产生了电流，但如果让曲别针在磁场中向上或向下运动，不切割磁感线时，电流表的指针不偏转，电路中就不产生电流。要求学生在观看电视上“我爱发明”栏目的电磁感应自制电流表视频的基础上，课余每组设计一个简易的电磁感应实验装置，第二节课小组发言，学生点评、教师当场点评，分析引导。通过开展小组合作实验和学生自主设计实验，学生积极参与，创新意识和实践能力得到培养，教学效果明显提升。

（三）做好物理和专业教育的融合，培养学生的科学思维

中职物理教学中，教师要注意物理教学和专业教学的深度融合要求，培养学生的科学思维。如教师在讲解“电功和电功率”这一章节时，可以和电工电子专业知识结合，穿插讲解照明电路基本故障维修的内容。又如对第三章《电阻的连接》而言，讲述串联分压、并联分流的特点，知识点多，学生一下子难以理解，认为学习没有意义，感觉枯燥无味，但这些知识是专业课电工技术基础与技能中电流表改装的核心基础知识，必须要求掌握。所以在讲授电阻的串联并联这节课前，我先教学生认识万用表，理解它“万用”名字的由来，“万用”是如何实现的——电阻的串联和并联，一下子激发了学生学习的目的性。由于万用表能解决生活中常见的许多电路故障，学生接触得到，积极性高。在讲解电阻并联时，我请学生思考电路自动保护装置的原理，提前大致穿插电子技术基础与技能中的热敏电阻、热继电器等知识，既加深学生理解并联知识，又培养学生安全用电意识，进一步促进学生核心素养的养成。

（四）开展生活化教学，培养学生对物理知识的运用能力

在培养学生物理核心素养过程中，我尝试开展生活化教学，让物理教学和生活深度融合，培养学生的社会责任感。例如在讲解“光的折射和全反射”这一课时，如果只是理论讲解几次反射、几次折射，复杂难懂。所以我组织学生运用水滴、光笔进行模拟，分成小组，组内分工协作，直观感知光的折射与反射。在讲解三相交流电时，我结合安全用电要求、家庭电路布设、村庄变压器功率选用等实际问题，鼓励学生积极发言、小组讨论，引导学生运用物理知识解释简单的生活现象，让学生反思如果使用劣质材料、使用不达标电线、变压器功率不足等会引发的火灾、人员伤害等安全隐患，培养学生的社会公德。

总之，中职物理教学要全程贯穿核心素养培养，依据中职生身心特点，结合他们的学习兴趣和实际水平，理论与实践紧密联系，积极践行“理实一体化”教学。中职物理教师要主动提升自身的专业化水平，把物理教学内容和学生专业知识需求相结合，积极运用现代化的教学手段，努力培养学生的质疑和探究精神，鼓励学生动手实践和创新，通过物理教学加快培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]陈美苑，李成交.信息化技术在中职电磁教学中的应用[J].职业，2019（17）：81-82.

[2]康响秦.中职物理核心素养培养方法的探究[J].教育学术，2016（7）.

◎编辑 张 慧