杨兴育

[摘           要]  目前，中职数学教学存在很多问题，常见的包括学生上课精力不集中，数学学习存在困难，教师没有培养学生的自觉性以及主动性，教学方法落后等。要想提高中职数学的教学效果，需要引入生活化的教学方式，提高教学有效性。要求中职数学教师营造轻松的课堂气氛，改进教学方法，增强和学生之间的互动，建立融洽的师生关系，学会同学生进行交流，还要积极鼓励学生，从而激发学生主动学习数学知识，提升中职数学教学水平。

[关    键   词]  中职数学;生活化教学方式;教学策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0138-02

中职学生正处在成长的关键时期，他们的身体以及心理方面都没有完全成熟，因此在数学课堂上不能很好地集中注意力，也不能很好地学习数学知识，需要引起教师的足够重视。将生活化教学方法引入中职课堂教学，可以培养学生的学习兴趣，而且更加具有针对性，符合时代发展需求，能够有效提升中职数学教学效果，本文对此进行分析。

一、中职数学课堂教学存在的问题

（一）学生在课堂上注意力不集中

传统的教学模式，很容易导致学生上课注意力不集中的情况出现。在教学中引入生活化的教学方式能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，从而使学生更好地投入课堂学习之中。目前，中职数学课堂上很多学生都会存在注意力不集中的情况，会发生和学习没有关系的事情，还会出现喧闹，影响了教师的正常教学，对师生之间关系的融洽产生影响，对教学效果造成干扰。因此，教师在这种环境下不能完成相应的教学任务。研究发现，学生上课期间如果能够很好地集中注意力，则能够学习到很多知识，还能提高学习成绩。如果不能很好地集中注意力，就会导致学习成绩下降。调查证明，很多学生在课堂上之所以不能很好地集中注意力，很多都是教学内容非常枯燥，教学方式陈旧，不能吸引学生的注意力导致的。因此，开展生活化教学，能够提高学生在课堂上的注意力。

（二）数学学习存在一定的困难

数学是一门应用的科学，不是依靠死记硬背就能够完全掌握的。很多中职学生并没有深刻理解数学知识，在面对练习题的时候通常只会死记答案，但是根本没有明白题目的解答思路及原理是什么。为了巩固学生的知识点，教师会安排一定的课后练习题供学生练习巩固，但是很多学生只是为了应付教师的任务，没有利用练习题来巩固自己的知识点，自然也不能深刻地理解并应用数学知识。长此以往，会加重学生对数学的抵触情绪，降低他们学习的积极性。当前，在中职数学教学中，很多都是教师作为主导地位，学生只能被动接受，不能有效开展课堂互动，只是把数学学习看作一项任务。但开展数学生活化教学，可以加强师生之间的互动，从而提高数学教学的有效性。

（三）中职学生文化基础薄弱，对学习不感兴趣

当前，我国对职业教育加大了扶持力度，因此中职教育招生门槛比较低。许多中职学生由于文化基础比较差，没有养成良好的学习习惯、学习态度以及恒心，因此在学习枯燥乏味且有一定难度的数学知识时，难免会产生厌学情绪，并且在畏难心理的影响下，也没有足够的耐心及毅力去强迫自己学习。

（四）学生认知存在偏差

很多学生之所以选择中职教育都是为了学习技术，他们倾向于实用化，因此存在急功近利的情况。还有的学生是家长强迫他们来到中职学校，大部分都没有学习兴趣以及目标，他们感觉学习没有什么意义，对学习具有抵触情绪。

（五）教材和日常生活没有结合

目前，中职数学教材内容过于抽象化，不符合中职教育培养目标，也和学生日常生活脱节。很多中职数学教材中的知识与学生学习的专业课以及将来的职业没有联系，因此很多学生都认为没有学习的必要，也没有学习的动力。

（六）教学方式陈旧

长时间以来，很多中职数学仍然只开展理论教学，而且采取题海战术，学生只能接受教师的灌输，没有养成主动思考的习惯，因此容易使学生产生害怕和厌学情绪。

二、中职数学生活化教学的有效策略

（一）营造和谐的课堂氛围

要想发挥教学生活化的作用，营造和谐的课堂氛围是非常必要的。和谐的课堂氛围，可以增加教师和学生之间的互动效果，学生在一种愉快的环境中能够更好地学习知识，还能锻炼自己的逻辑思维能力。如果教师的教学方法被学生所接受后，就会增强他们学习的积极性，更好地和教师展开互动，从而提高课堂教学有效性。同时，教师也要创新教学语言的运用，不能太严厉和呆板。要掌握学生的说话方法，增加幽默感，这样可以使教师和学生之间的距离拉近，营造良好的课堂气氛。同时，教师还要根据学生自身情况，采取个性化的教学方法，注重学生个性培养，尊重学生，这样才能有效培养学生的学习兴趣。

（二）创设生活情境教学，培养学生对数学学习的兴趣

相关研究证实，在教学中如果加入与学生生活密切相关的内容，那么会极大地提高学生的学习兴趣。中职数学教学也是一样，而且数学与我们的生活密切相关，我们处处可以见到数学的踪迹。教师在教学过程中，可以将教学内容与学生的生活相联系，让数学与学生的生活經验相联系，让学生感觉到我们的生活与数学密不可分。比如在学习相似三角形这一节内容时，教师可以结合生活中的情境引入教学内容，如一条河的对面有一排柳树，如何在不过河的情况下测出对面某一棵柳树的高度。带着这个问题可以引入本章内容，让学生带着问题去听课。然后在本章内容教学结束之后，再引导学生利用所学习到的知识来解决上课之时提出的问题，既能够让学生更好地掌握本节知识、利用本节课的知识，又能够让学生体会到利用知识解决问题的乐趣，更好地培养学生学习数学的兴趣。再比如在学习二面角的概念时，单纯地依靠教材中的图文学生很难进行深刻的理解，教师可以引导学生观察生活中常见的二面角的案例，比如打开的书本、楼梯等两个面的事物，让学生能够在生活中真切地感知到二面角是什么样的;在学习函数这一章的内容时，为了让学生更加深刻地体会函数的含义，可以以日常购物为例，让学生体会购买某样东西时，购买单价和购买数量及最终购买金额之间的变化，让学生体会函数代表的意义。创设生活情境教学，培养学生的学习兴趣，总之就是要让学生能够参与到数学学习中。

（三）通过組织游戏活动提高数学教学的趣味性

爱动是学生的天性，教学中若围绕学生的活动经验，由身边的事例来组织教学活动，可大大激发学生作为活动主体参与体验学习的强烈愿望。比如在学习集合的内容时，教师可以引导全班学生根据性别的不同分成男女两个阵营，这就是集合的最初形式;在学习集合的交集这种更加深入的内容时，可以以男女两个集合的学生为例，比如询问男女生中是独生子女的学生请举手，或者家中有姐姐的学生请举手，这就是教学与实际生活的联系;比如在学习概率的时候，教师可以借助硬币的抛掷来让学生体会概率问题。通过多次投掷硬币，让学生观察硬币正面和反面出现的次数有什么联系。这些小游戏会增加中职数学教学的趣味性，让学生更加投入数学学习之中。

（四）调整教学方式，集中学生的听课注意力

在中职数学教学过程中，教师通常采用传统的灌输式教学方式。教师在讲台上讲解教材中的内容，学生在下面听讲，枯燥的文字讲述很容易让学生失去注意力，而影响到教学效果，学生无法更加深刻地理解教材内容，严重影响教学效率和质量。因此为了提高学生的注意力，在中职数学教学过程中，教师应该采用多种形式的教学方式，避免单纯的“填鸭式”的教学让学生失去耐心和注意力。可以通过将数学知识和历史典故相结合的方式来讲述，通过讲故事的方式提高学生的听课兴趣;在教学内容的选择方面可以进行适当的取舍，在不影响教学效果的前提下，可以适当地删掉一些理论性较强的教学内容，减少枯燥的理论对学生学习的干扰，增加知识性内容的占比。比如在学习三角函数的课程之后，可以增加简谐振动及正弦交流电等物理知识，让学生体会到数学和物理之间的联系，以及数学、物理知识应用于生活实践中的案例。

（五）提高数学知识的实用性

应用是学数学的出发点和归宿。通过设计挖掘一些数学知识在生活中的应用实例，用所学知识去解决，激发学生的成就感与价值感。比如在学习抽样调查的课程时，教师可以举例在购买水果的时候，小贩会让顾客来品尝;厨师做汤放盐时会舀一小勺尝一下咸淡，这都是抽样调查的案例。学习“加权平均数”时，让每个学生用自己的平时分、作业分、考试分按不同比例计算期末总评得分;如学过“相似三角形”后，要求学生只用尺子测量操场上旗杆或大树的高度，通过旗杆（或大树）和学生在阳光下影长的关系，应用相似三角形的知识计算出旗杆（或大树）的高度。

（六）构建融洽的师生关系，学会沟通

在传统的教学过程中，教师是课堂教学中的主导者，学生只是被动的接受者。这样的教学模式会严重地打击学生的学习积极性，让他们失去对数学学习的兴趣。为了培养学生自主学习的积极性，要重视学生在学习中的主体地位。因此，中职数学生活化教学需要调整教师和学生之间的关系，将学生作为课堂的主导，培养他们主动学习和思考问题，不再是被动接受教师的灌输，主动参与各种教学活动。另外，教师还要及时掌握课堂反馈，同学生加强交流，发现教学中存在的问题，及时做好调整，持续改进自身的教学方法，提高教学水平。

目前，我国加大了对应用型人才的培养力度，而采取生活化教学可以很好地达到这个目的。在中职教学过程中引入生活化的教学方式，能够很好地摒弃传统教学中存在的弊端，活跃课堂气氛，让学生能够更加积极主动地投入数学学习之中，提高学习兴趣。在教学过程中通过多种教学方式，巩固学生的基础知识，同时教学过程要考虑到学生的专业及未来的职业规划，使数学学习能够辅助学生未来的职业发展，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]瞿红梅.浅谈中职数学教学生活化[J].中国科教创新导刊，2013（31）：185-186.

[2]霍义辉.中职教学数学生活化的对策分析[J].创新教育，2014（22）：80.

[3]徐长俊.关于中职数学教学生活化的实践与反思[J].教育研究出国与就业，2014（11）：171-172.

[4]高琏.巧用学具构建中学数学快乐课堂[J].新课程导学，2017（3）：143.

[5]王丰业.关于中职数学教学生活化研究[J].好家长，2017（7）：26.

◎编辑 冯永霞