郜世光

摘 要：相对于城市优秀的教育资源来说，农村小学更迫切地得到精细化的教育，尤其是数学教学，应该对其进行更加透彻精致的教学环节设计。设置农村小学数学活动课，让数学教学更具特色，更具活力，孩子们更愿意投身到数学学习过程中去。只有对农村小学数学活动课进行深入的探思，才会让数学课堂充满魅力，展现出巨大的吸引力，让农村小学生可以积极的参与其中，感受农村小学数学活动课带来的乐趣，从而在欢乐中感受更多的数学知识，练就更多的技能。

关键词：农村;小学数学;活动课;探思

一、引导学生积极参与到活动中去

对于农村小学数学活动而言，最主要的目的就是要让学生们积极的参与到活动中。玩是儿童的天性，学是儿童的天职，如何将这两者有机结合起来，这是摆在每个教师面前的一个十分重要的问题。“寓教于乐”注意活动的情趣，创设宽松、自由的活动氛围，重视它愉悦身心的作用，是数学活动课的“生命线”。我在数学活动课中，经常让学生通过“玩”和“画”来掌握知识，增强学习能力。例如，在“20以内进位加法练习”活动中，我要求每个学生准备两个棱长为4厘米的正方体。每个正方体的六个面分别写上4、5、6、7、8、9和3、4、5、6、7、8。上课时学生自抛自做，或同桌合作甲抛乙做，或同桌每人抛1个两人争做等等，让学生“玩”得很起劲，学得很有趣，练得很灵活，练习的正确率和速度明显提高。在日后的小学数学教学过程中，教师应该勇敢的去设置一些活动课，然后以巧妙的方式引导学生参与到活动中，进而让小学生在活动中认识到数学学习的无穷快乐。

数学活动课程特点之一是富有思考性，也就是说活动的内容通过教师的引路让学生能认真的思考，乐学而思学，思学而会学，使学到的知识能融会贯通，而不是一知半解。我在教学“数的整除概念复习”时出示了如下10个数：1、2、4、5、9、11、15、30、51、71，要求学生讨论思考，按一定的标准将10个数分成两类或三类。学生从各个方面进行思考，思维活跃，结果就有4中不同的分类方法：（1）奇数和偶数;（2）素数、合数和1;（3）一位数和两位数;（4）3的倍数与非3的倍数。这样的学习使学生逐步养成了善于思考的习惯。在数学活动课上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时给予赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过“学习知识要善于思考，思考，再思考。”

二、引导学生创造性的发现问题

学习数学要主动独立的发现新规律、新思维，提出新的见解，从而归纳学习方法。比如说在教学圆锥的体积计算公式内容时，要学会突破传统的教学模式，让学生能够在做中学习，可以将学生们分成若干的小组，让小学生们以小组为单位，教会小学生利用学具来完成实际操作。之后让孩子们分析报告单，发现其中的规律，进而得出圆锥体的体积公式为V=1/3SH。给学生们出示一堆圆锥体沙堆，让学生们根据自己的思维用不同的方法来测量沙堆的体积。很明显这个过程比传统的说教式教学显得更具效率。

三、引导学生在参与中认真思考

活动课中应该赋予孩子们更多的思考时间，因为只有让他们思考，才可以令活动更有意义，活动才可以更好的指引小学生。至此才可以展现出更具活力和价值的活动课。比如说在教学圆柱的体积时，先让学生进行猜想圆柱体的体积应该怎样计算，大部分学生会认为圆柱体的体积就是底面积乘以高。之后让学生们根据学习材料进行验证。有的学生将圆柱体玻璃容器中的水倒入长方体的容器中，然后测量长方体的面积，进而算出圆柱体的体积;有的学生将圆柱体木块浸泡入长方体的容器中，然后计算溢出水的体积。通过不同的方法来验证自己的猜想，之后再让学生们进行自学，根据书中的方法来推导出圆柱体的体积公式，使之具备更加深刻的印象。在数学活动中应该多给学生一些时间，让他们有足够的时间进行思考，使学生有一种参与教学的成就感，让活动课变得更有价值。数学活动课，是教师结合学生有关数学方面的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索和合作交流的方式开展的形式多样、丰富多彩的学习活动。活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段，也是区别于课堂教学的主要特点。恰当的质疑问难，引起学生的好奇心、注意力和求知欲;充分调动学生学习的主动性，增加参与感，使学生享受到对未知的探求和智力活动的愉快;选取适当内容指导学生自学，教师“质疑”;通过一题多解，层层设障，使学生善于变异开拓，引导学生多方位、多角度、多层次的思考问题，培养学生思维的开阔性;精心设计启发性练习，联系的内容要有针对性，通过适当的难度诱发学生思考的兴趣，并得到适当的锻炼和提高。

总之，数学综合实践活动课，是《数学课程标准》中的重要内容之一，在落实的过程中有着很大的探究空间。以上想法和做法，只是我在教学中的一些初步探索，还需要在未来的教学实践中不断思考，大胆尝试，不断提升对综合实践活动课的认识。

[参考文献]

[1]宋庆祥.论农村小学教学活动课的效率[J]都市家教月刊，2017（08）

[2]蒋明言.浅谈如何提高农村小学教学活动课教学效率[J]新课程 小学，2018（056）

（作者单位：辽宁省盘锦市盘山县石新小學，辽宁 盘锦 124113）