李明珠

现在一些偏远县城高中的数学越来越难教了，已经成了共性问题。走访了几个偏远县城普通高中，听了数节不同年级不同学校的数学课，也和一线的数学老师还有学生沟通交谈了一下，发现现在的偏远县城高中数学教学现状不容乐观，确实存在很多困难。下面对于这些困难和现状进行阐述，并给予一点解决的方法和建议。

一、“城市吞并县城，学生大量外流”，整体降低数学层次

大量事实和调查数据表明，县城都存在着大量优等生的外流，尤其是靠城市较近的县城更为严重。造成的原因我认为有以下几点。

第一点，县随着经济的发展，交通的便利，很多县城优秀学生都被城市里的私立学校以优厚的条件挖走，优厚条件是什么呢？首先免所有学费，其次优越的办学环境，先进的教学设备，优良的教师配备，都在吸引着县城的孩子。外流已经从小学就开始了，层层减少，到了高中已经流失很严重了，这就从整体上降低了学生的层次。所以我认为首先应该提高县城的教育教学质量，对县城教育要提高重视，毕竟小孩子在成长的过程中离开父母去外地求学，少了父母陪伴也是一种缺失，甚至有的孩子因为一人在外缺少管理而适得其反，误入歧途。

第二点，“阳光分班”，为了公平公正公开，为了孩子们心理的健康成长，选择了阳光分班，这样呢看上去是非常合理的，既排除了关系户，又避免了学的较差的学生自尊心受伤害。可是在真正授课的时候是存在问题的，第一名的同学和第一千名的同学在同一个班级里，那么无论如何分层次教学，也是无法平衡好那仅有的45分钟的。这的确给授课的数学老师带来了极大的挑战。事实上从我和一些数学学的较吃力的学生的交谈中可以感覺出来，这种分班并没有保护好他们那脆弱的心灵，而是时刻都在的在承受数学的佼佼者的打击。而那些学得比较好的同学也会吃不饱，也会因为研究可探讨的同学少，不能碰撞出各种解题思路的火花，限制思维发展，而选择外流。道理很简单草食动物要吃草，肉食动物想吃肉，想荤素搭配时间又不允许。其实我想真正的尊重是正视问题，并设身处地地去想问题的解决方案。事实上我们一直只强调学生在逻辑推理，既数学方面的发展。但这并不是人类智能的全部。我们应该尊重智能差异，而不是采用一种掩耳盗铃的方式将学生成绩差异明明很大的放在一个班级里，以此来证明他们是一样的，没有高低之分。其实要告诉他们的是，每个人的人格是一样的，但是逻辑推理，既数学方面的发展是会存在差异的，一定会有高低之分。我们应该让他们接受这一客观存在在事实。让孩子和家长知道人类的智能构成至少可以分成八个范畴。传统上，社会家长学校一直强调的只是学生在逻辑上也就是数学和语文两方面的发展。但这并不是人类智能的全部，不同的人会有不同的智能组合。加德纳在《心智的架构》这本书里提出，人类的智能至少可以分成：语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、自我认知、自然探索等八个范畴。所以我觉得像高中数学这种难度非常大的学科应该走班制，按数学成绩头50名一个班级，依次去走班，中间的学生较多，可以班额大一些走班。要讲明白，适合才是最好的。数学不是强项，但是你可能是一个优秀的运动员、手艺人等等，只要你脚踏实地，勤劳勇敢，发挥特长，你就会活的精彩，并值得别人和自己去尊重。

二、“作业太多”，敷衍了事，丧失专研能力

数学作为必考科目，为了提高成绩，孩子们从小就是题海战术，对于一种类型反复练习，孩子疲劳至极，敷衍糊弄。甚至某些题就记住固定解法，根本不明白原理，长此以往孩子就丧失了专研思考的能力，没有了专研的热情。到了高中他们忽然发现，高中数学内容超多，难度极大，没有固定步骤可记，都需要思考、推理、归纳、对数学基础，数学思维品质要求很高，会有一种措手不及的无力觉。再加之安逸的生活让孩子缺少刻苦持之以恒的精神。从而造成了大量的数学学困生。我想首先应该提高一下县城中小学数学教师的教学素养和理念，尤其是小学建议是分科教学，重视数学的趣味性和原理性，这样才会让一个孩子爱上数学，爱上专研。

其次，对于高中教学做到以下几点：（一）“分层次”教学，大胆舍弃，勇于创新。对于基础较差的学生，要强调概念和公式的准确性与熟练性，加强基础练习，夯实基础，树立信心。对于成绩好的同学就要求他们将知识系统化和题型完整化，而且要弄一点新颖的题型作为奖励给他们，激发他们的热情，培养他们创新精神。（二）调整讲课方式，让课堂有生机活力，教学目标，突出重点、化解难点，精讲例题，重视基础知识、基本技能和基本方法，要渗透教学思想方法，培养综合运用能力。要善于应用现代化教学手段，根据具体内容，选择恰当的教学方法，对学生在课堂上的表现，要及时总结，适当给予鼓励，充分调动学生的积极性。（三）要有高度引领，让学生明白，数学可以培养你做事的条理性，严密性以及刻苦钻研精神，这些优秀的品质将是你受用终身的。

三、游戏毁掉了学生学习数学的专注力和热情

近来，日本神经科专家研究发现，长时间沉浸在电脑游戏中，会显著降低对于正常生活非常重要的前额叶的活动能力，从而导致脾气暴躁、注意力不集中。现在很多县城的家长忙于生计，对孩子的监管不够，对手机的危害认识也不够，再加上社会上有很多的网吧游戏厅，到了高中时，学生已经沉迷于电脑游戏好多年，这样的学生容易以自我为中心，容易烦躁、难以集中精神、没有研究问题的热情，而这种状态对与数学学科的学习无疑是重创。建议限制学生使用智能手机。

四、社会环境的局限，限制了孩子数学思维的发展和视野

首先，在县城里决大部分人其实对高中数学是陌生的，很多学生在课堂里不能消化的东西，课下问老师，关键是老师会下班，周末也会休息，况且不会的东西太多，不懂的学生也多，即使不休息也是解答不过来的，而相应的能够辅导高中数学的教育机构，在县城里几乎是没有的。有人会说可以找同学，试想对于寸光阴寸金的学习非常好的高中生而言，怎么会有时间去辅导基础差的学生呢？其次，县城的高中老师很难突破奥数竞赛这块的辅导，请一些金牌教练，费用很高学生人数很少，所以从某种角度来看地域也限制了孩子数学思维的发展。最后县城里没有科技馆，没有大学，没有科研所，这些也限制了他们的数学想象，而这种落差就只能靠读书了，可是和耳濡目染的环境熏陶毕竟还是有差别，毕竟高中生的时间真是非常紧张。

没有人是天才，一出生就什么都会;让学生正确对待数学的学习，帮助他们探究学习方法，帮助他们在数学这个领域上慢慢成长，让对数学失去信心的孩子重拾希望，让热爱数学的孩子能够更加的散发出耀眼的光芒。