史红敏

[摘           要]  现阶段我国和各个国家之间的交流越来越频繁，因此对英语专业的人才也表现出跨越式的需求，因此在高职院校的人才培养过程中，人们对人才的英语能力提出了更高的要求。高职院校应该加强对英语教学的重视，并积极探索有效的教学方法来提升英语教学的质量和效果，从而培养出适应社会需求的人才。情景教学法是一种在英语学科教学中非常常见的方法，就情景教学法在高职英语教学中的应用进行探析，旨在为人们提供一定的参考。

[关    键   词]  情景教学法;高职;英语教学

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0106-02

情景教学法是一种高效的教学方法，其在各个学科中都得到了广泛的应用。将情景教学法应用到高职英语教学中，要求教师按照英语教学的内容来为学生创设和教学内容相符的情景，引导学生融入具体的场景中，从而激发学生的兴趣，调动学生的学习热情，并促使学生应用英语来表达自己的情感和想法，从而优化教学效果。

一、情景教学法及其作用

情景教学法是指教师在教学环节中结合具体的教学内容来引入一些比较生动有趣、具有一定情绪色彩并且具有较典型的特征的故事发生的情景，以此来调动学生的学习兴趣，让学生参与到具体的情景活动中，从而更好地引发学生的情感共鸣或者思想共鸣，以达到优化教学效果的目的[1]。情景教学法非常符合现代教育理念的需求，其能够营造出有趣的课堂氛围，让整个英语课堂更加生动，而学生也能够更好地参与到课堂活动中，以此凸显出学生的主体地位，满足新课程改革的要求。情景教学法通过生活中的各种情景来开展英语教学，将生活中的场景和英语教学内容有效融合，能够为学生展现更加真实和直观的教学素材，同时也能够更好地对学生的大脑造成刺激，帮助学生记忆相关的内容。

情景教学法具有熏陶和启发两种重要的作用。首先，通过创设各种各样和教学内容相适应的情景可以让整个教学课堂更加生动和有趣，能够过滤掉学生在学习过程中一些不良的情绪，让学生在学习过程中保持良好的心态和心情，扩张正能量情感，确保学生以积极向上的情感完成教学活动，这在一定程度上也能够改善教学效果。其次，情景教学还具有启发的功能，教师要灵活应用情景教学法就一定要创设各种情景，将音乐、图片、背景等有效融合，深度挖掘语言教学活动，不仅让教学内容更加立体和丰富，同时还能够让学生结合具体的情景产生联想，激发学生的思维，促进学生对知识的深入体验，从而启发学生，使其更深刻地理解知识。

二、情景教学法在英语教学中的优势

（一）调动学生的积极性

在传统的高职英语教学中，教师的教学模式比较单一和固定，一般是按照教材来对知识进行一一讲解。在这个过程中，学生的学习兴趣和学习积极性不高，课堂的参与度比较低，并且教师营造出来的课堂氛围也比较枯燥，学生容易产生压抑的情绪。而将情景教学法应用到高职英语教学中，教师就要结合具体的教学内容来创设各种有趣和生动的情景，这些情景大多都和学生的实际生活息息相关，学生比较感兴趣。教师在创设各种教学情景时会充分利用多媒体和信息技术，展现图文并茂和动静结合的知识，这对学生来说能够刺激多感官，从而促使学生积极参与到具体的教学活动中。

（二）优化英语教学效果

在以往的高职英语教学中，教师主要采取“填鸭式”的教学模式来开展教学，将教学重点放在单词、语法、短语等内容的讲解上，但是却忽视了学生的英语口语能力和交际能力，导致学生毕业之后应用英语的能力比较差，学生无法适应英语来进行日常交流，整体的英语效果比较差[2]。而将情景教学法应用到英语教学中，通过各种生活化的情景就可以很好地引导学生参与到课堂活动中，在具体的情景中交流、交际，在交际和交流过程中掌握相关的词汇、短语和语法，从而有效提升英语学习效果。应用情景教学法来开展教学，讲解相关的英语知识，学生会对相关的知识有更深刻的记忆，从而牢固掌握知识，优化教学效果。

三、情景教学法在高职英语教学中运用的步骤

（一）创建情景

将情景教学法应用到高职英语教学中，要求教师创建合理的情景，情景内容的设置要合理。教师在创设情景时不能随意设置，而是要结合具体的教学内容来对可能确定的情景活动进行假设，不能机械地模仿他人的情景活动，而是要从学生的实际情况出发，选擇学生感兴趣或者生活中常发生的情景来开展教学[3]。教师在创设情景时要把握好知识要点，并平滑过渡，将学生慢慢从理论知识引导到情景活动中，最终将知识和情景活动有效融合。在这个过程中，教师可以充分利用语言、模具、图片、视频等来创设情景，并针对具体的活动情景提供一些配套的环节，从而让整个情景活动更加有趣，学生也更乐于参与。总之，教师在创设教学情景时要营造轻松的氛围，同时要充分展现教学内容，以实现教学目标，一定不能本末倒置。

（二）讲解知识点

教师结合教学目标和教学内容创设教学情景之后，引导学生参与到情景活动中，还应该通过有效的方法和策略来帮助学生加深对情景活动的理解，让学生在参与情景活动的过程中能够深化对知识的理解，以达成教学目标[4]。因此，教师要选择合适的英语语言使用方式和应用特点，并在情景活动中选择性地对相关的知识进行讲解，以帮助学生理解相关的知识，并结合具体的情景来让学生掌握相关知识的用法，把握知识的应用范围，这样才能将情景活动和英语教学有效融合，让学生掌握新的知识。

四、情景教学法在高职英语教学中运用的策略

（一）创设日常生活情景

将情景教学法应用到高职英语教学中，最为常见的就是创设日常生活情景，从学生的日常生活和学习出发创设情景，可以增强学生对知识的亲切感，让学生有欲望参与到日常生活情景中来进行交流和沟通，调动学生的学习积极性和学习欲望，从而提升学生的课堂参与度，帮助学生更好地理解相关的英语知识，并引导学生将所学的知识应用到实际的生活中，从而提升学生的英语口语交际能力。例如在讲解be + too + adj+ to do sth.（太……以至于不能做某事）这一句型时，教师可以将这个句型和be + adj+ enough to do sth.（足够做某事）句型开展对比教学，为了让学生能够更好地理解并记忆这两个句型，教师就可以引入情景教学法，创设生活化的情景。教师可以叫班上一高（Lili）一矮（Lucy）兩名学生，在黑板的最上方出一道简单的题，让学生填空，只见Lili很快就将答案填到了黑板上，而Lucy却因为不够高而无法将答案填写在题目中，教师针对这种情景引出两个句子：Lili is tall enough to write the answer in the blank（Lili身高足够她填空）.Lucy is too short to write the answer in the blank.（Lucy太矮了不能将答案填空），这样就能够帮助学生很好地理解这两个句型，准确把握两个句型的使用环境，并对知识留下深刻的影响，取得良好的效果。因此，在实际的英语教学中，教师可以创设日常生活情景来开展教学，以帮助学生更好地理解相关的知识。

（二）创设职业化情景

高职院校主要为社会培养并输送高素质的技能型人才，学生毕业之后即将步入社会，因此在实际的教学环节中教师要注重学生职业能力的培养，结合学生的具体专业以及未来的职业来开展教学，从而针对性地培养学生的职业素养，提升学生的职业能力。因此，在英语教学中，教师也可以结合学生具体的专业来为学生创设职业化的情景，让学生掌握英语基础知识以及相关英语技能的同时，还能够培养学生实际应用英语的能力，提升学生的职场英语交际能力。因此，在教学环节中，教师可以结合具体的英语语法的交际功能来创设情景。例如，在讲解can /could /will/wont/might等情态动词运用的知识时，教师就可以结合学生的具体专业来创设情景，引导学生在具体的职业情景中进行对话。例如对于酒店管理专业的学生，教师就可以创设酒店管理员和客户之间的对话情景，用Could you please give me another cup of coffee？用could表示委婉请求。总之，教师要针对学生的具体专业来创设职业化的情景，让学生在职业情景中掌握英语知识，并提升学生的职场英语交际能力。

（三）利用多媒体技术创设情景

多媒体教学近年来在教育教学领域中的应用非常普及，作为一种现代化的先进教学手段，其具有图文并茂和动静结合的特点和优势，能够展现生动、形象和具体的情景。因此，在高职英语教学中，教师也可以充分利用多媒体技术来开展教学，创设具体、形象和生动的情景，从而更好地引导学生参与到情景中来展开学习[5]。在实际的英语教学中，教师通过多媒体信息技术的应用能够更好地呈现课件，让英语知识呈现形式多样化，化静为动，从而吸引学生的眼球。通过多媒体的图片和视频要素除了能给学生带来视觉刺激之外，教师还可以充分利用多媒体的音频要素来刺激学生的听觉，创设音乐情景。总之，教师也可以充分利用多媒体技术来为学生创设良好的英语学习情景，以此来优化教学效果。

五、结语

情景教学法能够为学生的英语学习提供良好的语言环境，从而引导学生积极参与到学习活动中来，调动学生的学习积极性和学习热情。另外，情景教学法在教学形式上符合高职英语改革的要求和需求，能够丰富教学方式，革新教学模式，从而全面提升教学质量。因此，在高职英语教学中，教师应该将情景教学法灵活应用到具体的教学环节中，掌握创设教学情景的多种方法，结合教学目标和教学内容来创设合理、科学的教学情景。

参考文献：

[1]王炜.浅析高职英语课堂教学中情景教学法的运用[J].科教文汇（中旬刊），2018，425（6）：168-169.

[2]黄小群.由境生情，以情升能：情景教学法在高职英语教学中的运用[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（9）：180-181，186.

[3]荆睿丽.试论情景教学法在高职院校英语教学中的应用[J].北方文学，2019，12（8）：192-193.

[4]徐菁.图片与视频情景教学策略：在五年制高职英语语法教学中的应用[J].现代职业教育，2018（17）：208-209.

[5]赵稳.情景教学法在高职商务类英语口语教学中的应用探索[J].中国校外教育，2018，20（3）：51-52.

◎编辑 马燕萍