肖月娟

[摘           要]  随着社会的发展与进步，复合型人才越来越受到国家、社会、企业的欢迎。复合型人才不仅具备扎实的专业技能，还具备良好的沟通和实践能力、职业道德素养，是二十一世纪对人才的新定义。为了促进学生的全面发展，我国在2016年颁布了《中国学生发展核心素养》，对核心素养进行了明确的定义，注重培养学生的思维品质、语言能力、文化品格等素养，为人才培养指明了方向。中职学校作为培育职业英才的摇篮，走在了培养复合型人才的前沿，英语作为中职学校的必修课，是培养学生核心素养的重要窗口，论述核心素养的内涵，探讨核心素养视角下中职英语教学的开展策略，提升中职英语教学有效性，培养学生的核心素养。

[关    键   词] 核心素养;中职英语;教学策略;职业教育

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）36-0086-02

英语作为中职学校各个专业的必修课，不仅需要讲授普通高中英语知识，还要结合职业教育特色。中职学生文化课基础要相对薄弱一些，但是他们更富有创新力和实践能力，这是他们学习英语学科的优势，英语教师要把教学和职业教育特色相结合，制定符合中职学生的教学方案，培养学生的核心素养。笔者认为中职英语教师应该首先对核心素养进行全面解读，把核心素养的内涵渗透到教学中，结合教学内容开展英语情景剧表演，培养学生的英语口语交际能力;巧妙运用思维导图，深化英语词汇和语法教学，培养学生学习英语的能力;优化英语阅读教学，引入绘本和书籍，拓宽学生的学习视野;创建英语第二课堂，加深学生对英语文化的理解，全面培养中职学生的核心素养。

一、核心素养的内涵解读

随着教育事业的发展，我国教育进行了大刀阔斧的改革，尤其是关注对学生综合素质的培养。我国首先在2014年提出了要结合齐国教育国情，加快制定具有社会主义特色的核心素养体系，并把核心素养落实到具体的学科教学中，促进学生的全面发展。2016年我国发布了《中国学生发展核心素养》，这一文件中这样定义核心素养，教师在教学过程中，把培养全面发展的人为关键目标，为了适应社会发展学生需要具备的各项能力的总称。我国学生的核心素养主要是分为三大领域，分别是文化基础、自主发展、社会参与，进一步细化为人文底蕴、学会学习、科学精神、责任担当、健康生活、实践创新。各大学校和教师在教育教学过程中，要结合各个学科、专业的特点，引导学生进行自主学习，培养严谨求实的科学精神，组织学生进行实践，鼓励学生进行创新，从知识学习过程中树立健康生活理念，提升学生的人文底蕴，培养有责任、有担当的社会主义接班人。2018年《中等职业学校英语课程标准》（意见稿）中，也对核心素养进行了解读，提出了要培养中职学生的核心素养，对英语教学和学生英语学习提出了明确要求，中职英语教师要培养学生的英语学习兴趣和能力，包括口语、阅读、写作能力、自主学习能力;运用多元化教学模式，培养学生的英语思维;渗透英语文化，提升学生的文化理解能力。这为中职学校英语教师开展教育教学指明了方向，如何把核心素养渗透到日常教学中，有效培养学生的核心素养，是每一位中职英语教师孜孜不倦的追求。

二、核心素养视角下，中职英语教学现状

（一）英语教师教学方式比较单调

很多中职英语教师对核心素养的认识还不够深刻，没有找到核心素养和日常教学的契合点，依然采取传统的“灌输式”教育。教师在课堂教学中还是采取单词听写、翻译课文、点名朗读课文等传统教学模式，教学方式比较单调，而中职学生正处在青春期，追求新颖与个性，这种单调的教学模式很难激发学生的学习兴趣。

（二）英语教师对教材内容的解读不到位

中职英语更侧重于英语基础知识的讲授，模块化痕迹比较明显，对学生听、说、读、写能力都有明确的要求。很多教师对教材的解读不够深入，只是简单地让学生听录音、背单词、朗读课文，学生很难吸收课本上的知识。中职英语教学的重难点在于口语和阅读教学，教师要采取多元化的教学模式，鼓励学生勇敢表达自己的想法，开展口语交际训练和课外阅读教学活动，对教材教学内容进行深化。

（三）英语课堂内外的衔接不够合理

很多中职英语教师把教学局限在了教师之内，局限在了课堂之上，忽略了课外英语，这与核心素养是相悖的。课堂教学时间是有限的，很多学生并没有当堂消化今天所学的英语知识，教师需要引导学生进行课下自主学习，培养学生良好的英语自学习惯。此外，英语和我们的母语汉语有着截然不同的文化艺术，英语教师有责任带领学生探究英语文化的内涵，在探究中培养学生的文化理解能力，提升学生的人文素养，这些是课堂教学没有办法深化的，需要教师开设第二课堂，进行英语拓展学习。

（四）对于英语词汇、语法等基础教学内容比较陈旧

很多中职学生对英语课是比较抵触的，认为英语词汇和语法太难了，背诵起来特别难，即使背过了在考试的时候还是不会用。教师对词汇、语法等英语基础知识的教学内容和方式比较单一，没有结合中职学生的英语学习水平，对英语背诵技巧的传授不够重视。核心素养中指明了教师要培养学生学习能力，传授学生科学的学习方法，提升学生的综合学习能力和教师教学的有效性。

三、核心素养视角下，中职英语教学策略

（一）精心备课，对教材进行深度解读

中职英语教师要对教材进行深度解读，借助教材模塊化设计优势，开展专项训练，提升学生的英语学习能力。例如笔者在教学“School life”这一单元时，首先结合Reading部分内容，筛选出了重点单词和语法知识，围绕着这两点来开展课堂教学，把核心素养的培养渗透到教学中。例如笔者结合重点单词school facilities（学校设施、专用场所），引导学生结合课文内容，编写情景对话小短剧，主要以介绍学校设施和活动为主题。学生结合学校的实训室、体育馆、食堂等，编写了对话，学生向朋友介绍自己在学校的学习、体育、娱乐活动，例如篮球赛、舞蹈教室学舞蹈等，学会运用本单元的人称代词who，whom，whose，that等，在情境交际中运用关系代词和that从句等语法知识，真正做到了英语知识的活学活用。学生在情境段剧中结合自己的兴趣来编写对话，运用本节课自己学到的知识，培养了口语交际能力，也进一步加深了对教材知识的了解，掌握了英语口语交际的诀窍，在英语课堂不再拘束，敢于表达自己的想法。

（二）巧用思维导图，培养学生的英语思维

英语词汇和语法一直是英语教学的重难点，也是英语核心素养的重要组成部分。中职英语教师应该结合中职学生的英语基础，夯实学生的英语词汇和语法基础，笔者在词汇和语法教学中，采用了思维导图教学法，指导学生绘制思维导图对所学单词进行延伸和拓展，例如以“travel”为核心单词，可以搜集和旅行相关的其他单词，进行英语单词的整理和归纳，逐步建立词汇知识链，提升学生背单词的效率。英语词汇和语法是密不可分的，很多英语单词本身在运用时就是有特殊要求的，例如play在和表示运用的词汇连用时，常常是play+球类运动，但是在和乐器连用时，常常是play the+乐器名词，例如play basketball，play the piano等。例如笔者在讲解“Looking good，feeling good”这一单元时，引导学生探讨健康与生活之间的关系，结合课文让学生进行泛读，对课文內容有一个大致的了解。结合课文中的重点句型定语从句绘制思维导图，例如以定语从句为中心，向四周进行发散，紧接着是关系代词，例如that，whose，which等，与关系代词并行的是关系副词，例如when，where，why等。学生可以发挥自己的想象力进行思维导图的绘制，让语法知识更加直观化、逻辑化，学生在运用时会更加熟练，学生的英语逻辑和推理思维也得到了有效锻炼。

（三）引入英语书籍，拓宽英语阅读内容

英语教材并不是唯一的学习素材，教师在教学中可以结合课文内容选择匹配的英语绘本和书籍，拓宽学生的阅读视野，在阅读中学习英语文化。例如笔者在教学“Tomorrows world”这一单元时，结合本单元对未来世界的描述、主动语态和被动语态的讲解，选取了英语原文书籍A Journey to the Center of the Earth（《地心游记》），这本书属于优质科幻英文小说，主人公德国科学家布洛克教授和侄子阿克塞尔向导汉斯惊心动魄的地心探险旅行。他们穿越了冰岛雪山，克服了缺水、风暴，惊险的火山爆发，历经千辛万苦回到地球。笔者结合中职学生的英语阅读水平，引导学生借助工具书来进行阅读，每周阅读几页，培养学生良好的英语阅读习惯，即在阅读过程中进行标注，标注自己喜欢的语句、不懂的语句，标注自己利用工具书查到的新单词的含义和用法。这些阅读笔记可以帮助学生消化全英文书籍的知识，慢慢培养学生的英语阅读兴趣，笔者还在课堂上引导学生进行阅读交流，既可以拓展阅读教学内容，也可以培养学生的英语阅读能力。

（四）打造英语第二课堂，落实英语教学实践

笔者在中职英语教学中积极打造第二课堂，引导学生开展英语实践学习，组织了丰富多彩的课外英语学习活动。例如笔者组织班级学生开展英语朗诵活动，朗诵优美的英文诗歌，锻炼学生的语感，让学生体会英美文学的魅力;组织学生开展英语配音比赛，学生选择自己喜欢的英语动漫或者电影，进行配音表演，既可以满足学生的个人学习兴趣，也可以拓展学生学习英语的方式;笔者辅助学生成立了英语社团，定期组织学生进行英语学习交流，例如书写英语通知书、英语文化展览活动，启发学生的学习兴趣。笔者认为英语核心素养的培养离不开实践，要积极组织学生把理论知识付诸实践，通过亲身体验提升学生的英语学习能力和英语综合能力。

四、结语

总之，中职英语教学要着眼于实处，结合中职学生的英语水平，深挖教材内涵，开展多元化教学，把核心素养融入日常教学中。中职英语教师要夯实英语词汇、语法等基础知识教学，提升学生的英语口语交际能力;引入英文书籍和英语电影等资料，开拓学生的学习视野，提升学生的文化理解能力;同时还要结合职业教育特色，开展职场情境交际用于的联系，组织学生进行口语交际训练;让核心素养深深烙印在学生的内心。

参考文献：

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[4]王欢.“情境英语+模拟职场”课堂对中职生核心素养渗透的探究：以中职英语听说模块教学为例[J].科教文汇（中旬刊），2017（5）：103-104.

◎编辑 陈鲜艳