李新红

在“办好每一所学校，培养好每一名学生”的要求下，如何贯彻落实国家宏观政策，真正从社会、企业、家庭及学生需求出发，培养我国技术技能人才后备力量，是时代交给每一名职教工作者的考卷。作为答卷人我们理应主动从需求侧出发，在三个方面对适合的职业教育进行探索和实践。

首先，构建适合的课程体系。课程體系是人才培养的关键，各职业院校应立足区域经济发展需求，明确各专业人才培养定位，并根据各专业技术技能人才成长规律，构建适合学生个性化发展需求的校企协同课程体系，给予学生更多的选择机会，为激发学生学习兴趣提供基础保障。

其次，推行育人模式改革。对在义务教育阶段未能养成良好学习习惯的“430分”学生，如果仍沿用传统的教育方式，必然会出现“教师难教、学生不愿意学”的现象，为此推进课堂革命势在必行。在改革过程中我们应博采众长，主动向基础教育取经、向高校取经、向同类学校取经、向企业取经，推进“活页式”“立体式”教学资源建设，拓展现有课堂教学边界，探索信息化背景下以学生为主体、适合职业教育特点的教学方式，进而使课堂成为育人的主阵地。

再次，构建适合的评价体系。目前很多职业学校通过校企双导师对学生学习开展过程性考核、技能考核、职业素养评价等，打破了原来只靠一张试卷的评价方式，收到一定的教学效果，然而未能将学生学习过程可视化，“要我学”现象依然严重，学生学习动力尚未很好地激发。为此，我们应借助信息化手段，在校企导师、课程专家的指导下，采用“定量+定性”的评价方式，采集和挖掘学生校内外学习数据，建立个性化成长数据包，让学生随时了解自己的学习状况、自己的成长轨迹、自己的优点与不足，使“要我学”变成“我要学”，真正激发出学生学习的内在动力。

借鉴是为了更好地提高自己，我们在借鉴的同时更应该追寻适合的职业教育育人模式，践行“以生为本”的育人理念。