罗青春

[摘           要]  在中西部地区的中职学校开展创新能力培养，需要和学生的专业技能学习、技能比赛、创客活动、就业培训、毕业作品设计等结合起来，从基础做起，找准切入点，融合校企合作及技能比赛，大力组织开展“第二课堂”和创客活动，全面打造专业技能强、创新能力强的双强型人才培养模式。

[关    键   词]  创新能力;创新教育;创新活动;创客活动

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0060-02

一、时代背景

中国制造2025的核心就是创新驱动、智能制造。当前中国社会正处于“大众创业、万众创新”的创新浪潮中。职业教育开展提升学生创新能力的实践研究，探索创新能力培养的可能模式，有极强的理论与现实意义。

广西九张创新名片的实施为学校开展创新能力培养指明了方向，2016年9月，自治区党委、政府召开全区创新驱动发展大会，制定了《实施创新驱动发展战略的决定》及系列配套文件，提出了“三个坚持、五大突破、七项任务、九张名片”的创新发展思路，让创新成为引领发展的第一动力，努力走出一条具有广西特色的跨越式发展道路。打造广西九张创新名片实现产业“无中生有、有中更新”。职业教育只有跟上时代的步伐才能更好地服务社会经济建设。

总之，创新能力培养是时代对教育改革的呼唤。职业教育工作者需有历史使命感和责任感。

二、中西部中等职业学校创新教育开展的现状

从社会层面来说，中西部省区从事创新活动教育的社会机构非常少，社会需求量窄，从市场配置资源的角度来说，还不足以吸引社会机构的投资。

从学校层面来说，培养创新型人才多数还只是停留在文件或口号上，在缺少资金、缺少设备的情况下，能真正重视创新能力培养，并扎实开展创新活动教学的学校少之又少。

从思想层面来说，无论是学校领导还是老师个人，无论是社会家长还是学生本人，都还没有真正意识到培养学生创新能力的重要性和必要性。只觉得能学好专业技能就行了，对创新能力的重要性体会并不深刻。

总之，创新能力培养研究投入时间长，见效慢，量化难。愿意沉下心来研究创新能力培养的人非常少。

三、多途径开展创新能力培养的实践探究

面对中职学校创新能力培养存在的问题，我们试着把创新能力培养和专业技能学习相融合，和专业技能比赛相融合，与校企合作、学生第二课堂、创客活动开展相融合，与学生毕业就业相融合。

这些年来我们做了一些探索，现梳理如下，愿和广大同行分享。

（一）培养中职学生的创新能力，首先要掀开“创新”头上的神秘面纱，消除对创新“高大上”的错觉，在心理上培养学生的创新自信

什么叫创新，创新其实就是——改、变，使之更好。

创新就是“原来这样啊，为什么我就没想到呢”。每当我们看到别人的创新成果时，在惊叹其巧妙之余，也常感觉这个创新并不难，自己好像也能办到。

每个人都有创新潜能，每个人的创新潜能都可以挖掘，比如在邓鸿昌创意学校，很多孩子在创意学校的培养下，涌现出了很多创意作品，让成年人叹为观止。

人们总习惯于认为，创新是高不可攀的事情，总觉得创新离自己很遥远，自己也不是搞创新的料。事实上，创新有大有小，有复杂，有简单，有难有易。创新有思想方法创新，有文化艺术创新，有产品技术创新有模仿创新，有原生创新。我们把工业产品创新划分为产品造型创新、产品功能组合创新、完全创新。当我们真正了解创新，就会知道创新有低层次，有高层次。

通过向学生展示大量的小巧精的典型创新实例，消除学生对创新“高大上”的误解，树立创新并不难的信念。

创新并不难，难的是我们没有自信与坚持。

（二）激发培养中职学生的创新能力，从培养学生对创新的洞察力开始，从感悟他人创意的巧妙开始

1.老师要收集典型的小、巧、精的创新教学素材。如果创新素材太复杂太难，学生看不懂，听不明白，会让学生对创新敬而远之，会把学生创新的勇气全吓跑。在实践当中，我们结合计算机应用专业工业设计这门课程，深入企业、商场、网络，经过一段时间的收集整理，我们积累了大量的富有创意的创新教学素材，总数多达近百个。这为日后的创新能力教学准备了充分的教学素材。通过收集创新素材，也让我们对创新有了更深刻的体会，发现创新真的无处不在，只要我们注意观察，留心对比，就会发现其实我们就是生活在创意的海洋里。

2.利用图片、文字、视频、对比表达处理创新教学素材。通过对比创意前后的不同，把创意的巧妙传递給学生，激活学生的创新思维。比如，通过视频讲解对比双层瓶口与单层瓶口，学生很容易就感受到双层瓶口设计对防侧漏的巧妙;通过视频讲解对比日光灯小小接线器的接线过程，就会明白这个小小的创意带来的方便;通过视频对比，很容易明白反向雨伞为什么比普通雨伞更精巧;通过视频讲解我们更是会惊叹三轮爬楼手推车的创意巧妙;等等，总之充分地利用图片、文字、视频，讲解处理好创新教学素材，通过对比，让学生一听就明白，一看就能感悟到各个创意的精妙。

3.让学生实践动手参与是培养学生创新能力的必由之路。在我们中西部地区，不能像发达地区那样建立实训室，也没有经费让学生动手制造组装什么创新产品。但我们可以从另一个角度来培养学生的创新能力。就是让学生听过看过老师展示给大家的创新素材后，要求学生自己动手、动脑去观察搜索有典型创意的作品，并要求用图片对比、文字说明、视频展示来表达创意，并以作业的形式提交给老师。我们发现这是培养学生对创新作品敏锐观察力的好方法。

4.老师在收到学生的创意作业后进行汇总梳理，最重要的是集中点评，通过点评，让学生接触更多的创新素材，分享彼此的作业，扩大学生的视野，通过点评表扬鼓励能进一进激发学生的创新意识。

（三）培养中职学生的创新能力，与开展第二课堂结合起来，与创客活动开展结合起来，与校企合作结合起来

众所周知，仅有课堂的学习，学生所学是远远不够的。要提高学生的专业技能和创新能力，必须有组织地开展第二课堂学习。第二课堂和创客活动学习是专业学习的延伸，是综合能力的加强，是创新能力的提高。

结合专业学习，依托企业，以就业能力为导向，以创新能力培养为目标。为了能开展好第二课堂和创客活动，我们和广东东莞科奇工业设计玉林分公司进行了合作。我们把企业资源和专家引入第二课堂和创客活动中。学生能直接使用企业的软件和教学培训视频学习，也能得到企业专家的指点帮助，学生的专业能力和设计创新能力都有了质的飞跃。我们也先后为公司输送了二十多名工业设计人才，这些学生的工作能力表现都得到了企业的高度评价。

实践证明，依托校企合作开展第二课堂、创客活动对培养学生的综合专业能力和创新能力都是大有裨益的。

（四）培养中职学生的创新能力，与参加各类全区全国的专业技术比赛结合起来

大家知道，技能比赛是职业教育的高考，也是职业教育的指挥棒。以赛促学，以赛促教，以赛促改的技能比赛教赛模式早已深入人心。

以我区《工业产品设计与创客实践》项目的技能比赛为例，最近几年来，在这个项目比赛中的第三道考题都是要求考生发挥个人创新能力独立设计一个工业产品，比如新型电吹风机、新型交通工具等，还要求学生写出创意说明和设计说明。这些要求表明学生只有娴熟的专业操作技能是远远不够的，工业设计人才必须要求有创意能力的设计人才。

在区赛的引导下，我们更加深刻地认识到培养学习创新能力的重要性和紧迫性，在日常教学与学生技能比赛培训过程中，我们非常重视学生的创新能力培养，要求学生从赛题出发，从模仿设计开始，不断训练学生的创新设计能力，多年来实践证明，学生的创新设计能力不仅是可以后天学习培养提高的，而且其创新潜能非常巨大，创新能力培养必须是我们职业教育的自觉行为。

近三年来，我们在这个项目比赛中，连续两年夺得全区第一名，获得全区一等奖六个，全国二等奖二个，全国三等奖二个。这些成绩的取得和我们重视实施学生创新能力的培养分不开。

（五）培养中职学生的创新能力，毕业作品设计结合起来

中职教育本没有毕业设计一说。但市场在变，需求在变，教育在变，2019年我校计算机专业首次实行学生毕业作品设计。这是对学生专业综合能力和创新设计能力的一次大检阅。

所有毕业学生，按其就业意向分成工业设计、平面设计、广告设计、视听设计、影视后期制作等多个方向，若干学生组成一个设计小组。从选题、调研、确定方案，初步设计、论证设计、修改设计、完成设计撰写设计说明。所有的工作都是学生在老师的指导下独立自主完成。

在最后的毕业作品设计答辩会上和作品展览上，学生的作品和创意让大家惊叹不已，学生完成的作品不仅很有亮点看点，还很有创意。工业产品设计还能用3D打印出来，食品包装设计非常漂亮有创意，企业形象设计非常系统和完整。

这一切都说明：学生不缺创意潜能，缺得只是教育和引导。

四、收获和感悟

创新无处不在，只有创新才有发展，只有发展才能强大，只有强大才有尊严。

创新活动的开展帮助我校學生在全区、全国技能大赛中取得了优异的成绩。

学生创新意识与创新能力的提高，有助于学生更快更好地就业。近几年，我校创客空间培养的一批专业技能强和创新意识强的学生，在工作岗位上适应很快，能力提升很快，用人单位非常满意。

总之，我们正处在一个创新井喷的时代，一个创新驱动的时代，作为一名职业教育工作者，培养学生的创新能力是国之所需，民之所望，创新教育之路任重道远，我辈当竭力为之。

参考文献：

曹坤华.打造广西创新名片：发挥科技引领作用[N].科技日报，2016-12-27.

◎编辑 冯永霞