陈宇斌

[摘           要]  随着“互联网+”时代的到来，多媒体技术在教学界的应用也越来越广泛。多媒体技术走进校园、走到教师和学生的身边，成为教师教学与学生学习的一项重要手段。因此，如何更加高效地应用多媒体继续进行微课教学也引起了广泛的关注。通过系统介绍微课的主要特点与优势，进而揭露出多媒体技术微课教学在应用中存在的问题，最后基于问题导向，提出一些切实有效的解决措施，以提高教学水平。

[关    键   词]  “互联网+”;多媒体技术;教学设计

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）36-0020-02

在教育信息化不断加深，尤其是随着“互联网+”时代的到来，多媒体技术在教学界的应用也越来越广泛，对人们的生活和学习产生较大的影响。以往的教育理念受到挑战，计算机的应用使师生之间的联系更加紧密，而且有效地改善教学方法，促进教学效率的大幅度提升。多媒体技术走进校园、走到教师和学生的身边，成为教师教与学生学的一项重要手段。此外，微课作为一种“互联网+”时代下的新型教学理念与教学模式，已成为当下各大学校进行教学改革的热点和趋势。因此，如何更加高效地应用多媒体继续进行微课教学也引起了广泛关注。在“互联网+”时代背景下，对多媒体技术中的微课教学应用与研究是非常有必要的。对此，本文对多媒体技术微课教学应用中存在的主要问题进行剖析，并提出有效的策略。

一、“互联网+”时代多媒体技术在微课教学中的发展现状

（一）微课的本质

微课，作为一种“互联网+”时代下的新型教学理念与教学模式，已经成为当下各大学校进行教学改革的热点和趋势。微课，主要是指在已经清楚如何进行教学设计的基础上，能够利用多媒体技术，根据教学设计中的知识点，通过音频或视频讲解的教学形式，并且视频时长一般在五分钟以内[1]。微课教学的特点主要表现为碎片化的形式[2]。简而言之，就是指通过互联网的信息技术处理方式和手段，将传统课堂教学中所涉及的知识与内容进行碎片化的处理，最终呈现方式为短小快的视频或者音频，帮助教师进行教学的一种现代化工具。根据微课的本质，我们可了解到在学校进行教学改革时，将微课运用到实践教学的模式是颇受欢迎的。如此，教师可利用课堂与课下的碎片化时间，将碎片化的教学视频或者是音频，以实践教学的手段交给学生。

（二）微课的特点和优势

众所周知，微课教学相对于传统的教学方式存在一些显著的优势和特点。微课耗时较短，通常在10分钟内，相对于40分钟左右的传统课堂教学，大大缩减了教师和学生的时间。其次，微课教学虽然时长较短，但是教学的重点和难點都很突出，学生更容易把握重点与难点。再次，微课教学更容易吸引学生学习兴趣与学习动力，尤其是在课前导入阶段更容易吸引学生的注意力。最后，微课教学的反馈更加及时，针对性比较强，能够在较短时间提高学生的学习能力。此外，微课还可以运用于课前预习、课后复习等环节中，有利于学生养成自主学习的好习惯。在长期的微课教学实践过程中发现，与传统的课堂教学模式相比，多媒体技术下的微课教学方式更加先进与新颖，能够将教学方案中的知识点进行以精细化与智能化的方式加以处理，对培养学生自主探究学习与养成自主学习的良好习惯有很大的帮助。因此，微课教学方式改变了传统的“灌输式”教学，让学生自主参与所学的科目与知识，对我国教育界的发展与改革创新具有不可忽视的重要意义。

二、多媒体技术微课教学在应用中存在的问题

（一）学生学习能力有差异

通过应用多媒体及时进行微课教学，主要是通过已经设计好的课件进行多媒体教学演示，学生的学习注意力主要集中在教学课件中。没有教师在旁边的及时讲解与指点，需要学生对微课课件有一定的领悟力。因此，很容易出现有的学生能够快速理解与掌握课件中的知识，而有的学生却跟不上视频教学中的教学速度。学生的基础不同，学习速度与学习习惯千差万别，对学习能力较差的同学来说，多媒体技术微课教学导致他们学习的过程更加缓慢。

（二）学生自主学习能力较差

多媒体微课教学视频主要是通过不断讲解教学内容的重点与难点，并主动引导学生进行自主学习与自主解决学习问题[3]。但是，在实际的教学实践过程中却发现学生存在自主学习能力较差的情况，当学生在听课过程中遇到疑难点，或是无法解决的问题，他们往往不具备自主探究与学习的意识，对教师在微课课件中提出的问题，也没有深入探究的想法，只是等待视频提供的答案，导致学生对知识的学习并不深刻。因此，多媒体微课视频教学有可能会造成学生过分依赖教师，自主学习能力变差。

（三）教师实践较少，课程设计不成熟

多媒体微课教学对很多学校与教师来说，都是一种较为先进的教学手段，教师接触的时间较少，实操经验不够丰富，因而导致对课件的设计还不成熟，影响教学效果。由于教师微课设计实践经验不足，导师制作出的微课无法突出重点与难点，教学目标与教学目的也不明确，整个教学设计也是只有形式不具有学习内容。这种微课视频，很容易让学生在微课视频学习过程中逐渐丧失学习兴趣，也没有很好地掌握应该学习的知识点，最终导致不能达到理想的教学目的与教学效果。

三、“互联网+”时代多媒体技术在微课教学中的应用

（一）确定微课教学的基础框架

微课课件内容的制作，首先是要搭建微课的基础框架[4]。微课的教学框架主要是，先回顾上节微课视频中所学的知识点，并向学生提问，接下来就是带领学生预习课文的导入部分，并对新课的内容进行仔细讲解，课后根据教学内容适当地为学生布置课后作业与学习任务。在提问环节，可以适当停留的时间久一些，让学生可以互相讨论，再通过后面的讲解验证学生之前的猜想，让学生能够养成努力思考与探究的学习习惯。在课文内容讲解环节，教师应当极力营造一种良好的微课学习氛围，在教师讲解的过程中，如果学生听不懂，应当立马做标记，及时向教师反映。通过学生学习微课视频的反馈，教师能够及时地了解学生的疑难点，下次上课的时候为学生巩固知识点。因此，微课教学的基础框架如何搭建，是微课视频设计的重要前提之一。

（二）对多媒体内容进行创新

微课是教学的辅助性工具，要学习的微课教学中的内容[5]。关于微课教学内容，不仅需要有丰富的理论知识，同时还要注重知识的呈现方式要具有创意，跟上新时代的社会脚步。同时，在微课课件的设计过程中，还应该保障微课课件内容的完整性与连接性，确保表达内容的准确与完备。此外，在微课课件的制作过程中，我们应该了解的是，不需要归纳出教学设计中所有的知识点，而是应该突出教学设计内容的重点与难点，尤其是根据学生的疑难点进行彻底讲解。微课课件内容不宜过多，时间也应该有所控制，否则学生的关注度与学习兴趣将会有所降低，产生视觉疲劳。

（三）开展教师培训，加强交流学习

微课视频的部分是微课教学的核心内容，通过微课教学设计能够将教材中所涉及的重难点内容进行剖析与解读，是微课的重要任务[6]。然而，由于部分教师经验不足，技术有待改进，往往制作出的微课教学课件不能达到满意的教学效果。因此，对培训教师如何制作更好的微课视频技术是必不可少的。笔者建议学校应当定期聘请制作微课的专业人员，开展丰富多彩的教师培训，请专业人员讲解制作微课课件的经验与成果，为所培训的教师讲授一些设计课件的技巧与方法。在教师培训过程中，教师还能够互相交流微课课件制作方法，谈谈自己的教学感受。此外，学校还可以定期开展“微课大赛”，选出一些优秀的微课课件供其他教师学习与借鉴，帮助教师提高微课课件制作水平，从而提高教学质量。

（四）运用交流平台进行推广

随着科学技术的快速发展，互联网已经成为人们交流的重要媒介。随着互联网的发展，逐渐诞生一批提供给人们进行社交的软件，这不但成为新时代的社会趋势，也为人们交流提供了极大便捷。此外，依笔者的观点来看，如果想要微课教学能够持续长久地发展下去，就要为微课教学创造良好的社会环境，需要给予微课制作者与使用者一个非常好的平台才能促进微课教学进行沟通与良好的交流，促进微课教学内容进行不断的调整与修改。有效促进交流平台的推广，还有利于提高学生对微课的学习兴趣以及关注的积极性，依据新时代社交软件的发展，微信是微课较为合适与流行的交流互动平台，因此，可以借助微信让学生向教师提出自己的问题或是疑惑。同时，学生也可以向教师指出自己认为的微课视频中一些不合理或是不正确的教学内容，方便高效地分享心得，融洽师生关系。

四、结语

综上所述，在“互联网+”时代背景下，对多媒体技术中的微课教学应用与研究是非常有必要的。同时，针对多媒体技术微课教学应用中存在的主要问题提出有效的策略，教师注重因材施教，把握学生学习的进度和学习微课中存在的问题，还需要注重优化教学内容、明确教学目标，根据现实情境对微课内容不断创新。此外，还需要精心准备多媒体课件，这样才能够在微课教学中将多媒体技术有效地应用在课堂教学中。中职院校教师，通过合理将多媒体技术运用到微课教学中，做好微课堂的教学管理，使学生的學习兴趣被激发，形成轻松的氛围，有助于学生更自由地完成学习任务，最终获得更好的教学效果。通过此种教学模式，不仅可以有效锻炼学生学习的自主性，也可以丰富学生的知识，培养复合型人才。

参考文献：

[1]王岭.多媒体信息技术应用之高校日语“微课”教学方法探索[J].通讯世界，2016（3）：262-263.

[2]傅天泓.微时代数字媒体类微课群构建实践研究：以高职校《图形图像处理》课程为例[J].电脑与信息技术，2017（4）：81-84.

[3]丘志强.基于研学后教理念的微课教学探索：以《高中多媒体技术应用》为例[J].教育信息技术，2016（11）：44-46.

[4]王娇璠.中职计算机专业《多媒体技术与应用》课程微课的设计探索[J].教育教学论坛，2019（19）：253-254.

[5]李继梅.基于新视觉交互式多媒体技术体系的“泛PPT”制作思路及策略[J].科技资讯，2019，17（12）：229，231.

[6]冯欣悦，陈慧文.基于微课的翻转课堂教学设计研究：以《计算机多媒体技术》课程为例[J].教育现代化，2018，5（37）：219-220.

◎编辑 赵瑞峰