王林辉

[摘           要]  翻转课堂教学模式作为现代化信息技术在教育教学领域渗透的重要产物，以其能够提升课堂教学质量以及教师教学水平的特点而受到广泛应用。基于此，探究如何在内科护理教学中应用翻转课堂教学模式，进而实现其教学质量的有效提升。

[关    键   词]  翻转课堂;內科护理教学;质量提升策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0152-02

翻转课堂主要指的是教师通过制作视频，引导学生在课外时间对教师在视频中所讲述的知识内容及相关概念进行观看与学习，在课堂上师生间开展良好的互动与交流，解决学生疑问的一种新型的教学模式。在翻转课堂教学模式下，教师由原来知识的讲授者及组织者转变为学生学习的引导者与帮助者。内科护理作为高职卫生护理专业的重要课程组成部分，该专业课程的教学目标主要是讲授专业知识、引导学生掌握良好的护理技能以及临床实践知识。翻转课堂教学模式在内科护理教学中的应用，能够为学生创设充足的弹性学习机会，使其能够接受个性化的教育，增强自身分析与解决问题的能力。

一、内科护理传统教学的弊端

在内科护理教学中教师在开展课堂讲授以及学生课后复习等环节中所采用的都是传统的模式，教师一味地向学生灌输知识内容，学生也只能被动地选择接受信息。传统教学模式下学生的主动性以及积极性无法得到有效调动，最终也会导致教学质量下降。尤其是内科护理课程本身具备较强的学术性与复杂性特征，教师在教学中存在一定的困难，学生也无法很好地掌握。还有部分内科护理知识内容要求学生必须具备扎实的解剖、生理、病理等多学科基础知识，然而高职学生本身存在着基础知识比较薄弱的现状，如无法掌握相关技能，理解能力较差，对新知识的接受能力较弱等，这些因素的制约无法满足学生学习的需要。

在当前现代化信息技术高速发展的大背景下，对内科护理人员的综合素质也提出了更高的要求。因此，传统的教学模式下所培养出的重知识而轻应用的人才与当前时代发展的需求是相悖的。如何有效激发高职学生参与内科护理课程知识学习的兴趣，掌握更加先进与科学的学术思想、专业技能知识已经成为现阶段高职护理专业教师所共同关注的问题。

二、翻转课堂在教学中的作用

（一）活跃课堂气氛

相较于传统的教学模式，翻转课堂能够在很大程度上实现学生学习积极性的有效调动，使其能够主动参与到课程教学中去，进而实现学习效率的提升。在新课程改革不断深入的大趋势下，对高职护理专业的学生而言，可以借助翻转课堂教学模式，将自身的优势与特长加以充分展示，从而以更加高涨的热情参与到内科护理课程知识的学习当中去。翻转课堂可以将原本抽象枯燥的内科护理知识转变得更加生动与直观化，进而很好地调动学生参与课程学习的热情，共同营造出轻松愉快的课堂学习氛围。

（二）师生无障碍沟通

翻转课堂教学模式能够很好地为生生之间以及师生间创设沟通的通道，从而促使师生间、生生间实现密切的交流与互动。学生自身的优势能够得到充分发挥，敢于表达自己的观点，最终达到互相帮助、共同进步的效果。在翻转课堂教学模式下，以往教师的知识传递和讲授不再在课堂内进行，而是以视频的方式让学生在课下进行学习，而课堂主要是解决学生在课下遗留的未解决的问题，通过课堂交流和讨论，打通了师生无障碍沟通的渠道，课下，学生通过QQ、学习通等方式来与教师进行沟通，提高了沟通的效率、效益和效果。

（三）凸显学生的主体作用

翻转课堂教学模式的应用，能够在一定程度上实现师生关系的转变，教师也会更加注重引导学生借助自主学习与探究的方式来掌握知识。在翻转课堂教学模式下，改变了以教师为主导的教学形式，增强了学生的独立性。学生也会更加积极主动地参与到课程学习中去，利用自己的优势来自主解决相关问题，提升自身的综合能力。

（四）延伸课堂教学

高职院校护理专业所开展的内科护理课程教学，需要加强对翻转课堂教学模式的应用，从而充分发挥多媒体技术的作用。教师可以借助信息技术为学生创设良好的教学环境，为学生制作与课程内容相关的视频资料，并且在课堂上为学生播放，在课后还可以将视频上传至微信、QQ、学习通等平台，实现教学视频的及时共享。学生可以在观看视频的同时向教师积极提问，教师做好及时的整理与解答，实现信息间的互通有无。可以说翻转课堂教学模式能够有效地延伸课堂教学，打破传统教学模式中时空的制约，使学生能够随时随地展开学习，最终取得理想的学习效果。

三、翻转课堂教学模式在内科护理教学过程中的实施

（一）提升教学视频质量，满足学生实际需求

在翻转课堂教学模式下，学生可以借助手机、电脑等设备在线完成学习任务。因此这也就要求高职护理专业教师必须做好课前教学准备工作，科学规划内科护理相关的课程内容，制定出合理的教学方案。首先要提高所制作的教学视频的质量，教师需要结合学生的实际情况、个性化差异以及教学计划来制作视频，要求学生在课余时间认真观看课程内容、在制作教学视频时需要遵循实用性的原则，教师不仅需要具备高超的教学技巧，同时还要具备专业化的计算机操作水平。对于高职护理专业师而言，可以从丰富的网络资源中选取现有的教学资源，尤其是当前很多内科护理课程专业资料在配备纸质教材的同时还附带了详尽的视频资料，因此教师可以结合教学内容广泛地搜集与整理教学资源，对最合适的视频内容进行整合与优化，从而最大限度地满足学生的使用需求。

（二）做好组织与设计工作，强化师生交流互动

由于学生已经在课余时间对内科护理相关的教学内容进行了观看与学习，在课堂实际教学中教师的主要任务就是对知识进行正确讲授，针对传统课堂教学模式存在的缺陷，教师可以采用鼓励学生自主探究、小组合作以及集中答疑等方式来加以改进，进而促进内科护理专业课程教学质量得到提升。在高职内科护理课程教学中应用翻转课堂教学模式，学生能够提前观察与学习课程视频资料，这对加深学生对课程材料的理解是非常有帮助的。另外高职护理专业教师还需要做好课堂组织与设计工作，学生就在课下观看教学视频时遇到的问题向教师进行询问，教师则需要及时为学生进行讲解与答疑，实现了师生间的有效沟通与交流。同时，教师还可以引导学生以小组合作的形式对视频内容进行探究，注重对护患关系、表达技巧的掌握，促进学生内科护理综合素质实现提升。

（三）利用多媒体设备进行护理教学

在当前现代化信息技术高速发展的时代背景下，高职院校所开展的教育教学工作也面临着极为严峻的挑战与发展机遇。对于高职内科护理课程教学而言，传统的书面教学以及教师指导教学已经与新时期对于学生综合能力的要求呈现出严重背离的问题。这也就要求高职护理专业教师在开展教学活动中加强学生对信息技术以及教学多媒体技术的学习与掌握，同时还需要学生学习与临床护理等相关软件知识，进而促进自身综合能力实现全面提升。教师只有熟练地掌握多媒体软件的使用方法，才能够在实际教学中做到得心应手。另外，高职护理专业教师还应该对于教学相关的计算机软件与设备做到熟练掌握，能够利用多媒体设备来更好地开展内科护理课程教学，全面促进学生护理能力以及专业综合素养的全面提升。最后，高职护理教师还应利用多媒体技术，将复杂内容简单化，由深入浅地将护理知识形象生动地展示出来，便于学生的理解与掌握。

（四）提升教师护理专业能力与素质

教师是高职素质教育的重要执行者与监管者，教学质量的好坏对学生学习具有重要作用與意义，所以学校必须让教师重视护理知识教学。高职护理教学对教师的专业素质要求非常高，教师在教学中除了进行专业知识教学外，还应在课堂教学中融入文化素养教育，实现两者的有机融合，让学生在学习知识的同时，还可以养成学习文化素养的好习惯。只有精湛的护理技术无法让学生更好地在未来护理事业中发热发光。此外，在进行护理教学时，教师应重视道德文化素质的培养。教师应提升自身的道德素养与文化素质。教师在提升自身专业素质时可以通过多种途径：首先可以多参加相关的教育公开课，学习并借鉴其他优秀教师的教学理念、教学思路与教学方法;其次教师可以向护理道德素养教学有丰富经验的资深教师请教，吸取教育经验与教训，通过学习来弥补自己素质教育中的不足之处;最后护理专业教师可以在网络上参加与内科护理教学培训相关的课程，在空闲时间开展系统性的教学培训，从而促进我国高职院校护理专业教师专业素养的发展与前进。

（五）实施科学合理地教学评价，提升学生学习自信

为了将翻转课堂教学模式在高职内科护理课程教学中的作用发挥到最大，教师需要对传统的教学评价方式加以改进，充分考虑学生之间存在的个性化差异，丰富考核内容。教师可以采用学生自主评价、学生相互评价以及教师激励式评价相结合的综合性评价方式，有效提升学生参与内科护理课程学习的自信心，增加教学实效性。

四、结语

总而言之，在开展内科护理教学时应用翻转课堂教学模式能够有效提升课堂教学质量，但是在实际应用过程中受到教师以及学生等因素的影响，教学实践效果并不太理想。对于高职内科护理课程翻转课堂教学而言还处在初始阶段，需要教师加强对教学实践的不断改进与优化，从而将翻转课堂教学模式的作用发挥到最大。

参考文献：

[1]吴卓，张伟，沈爱明.基于翻转课堂的高职中医护理教学设计：以“中药煎煮指导”项目为例[J].卫生职业教育，2018，36（21）：79-80.

[2]秦永亭，王晓君，陈勤，等.基于微课的翻转课堂在高职护理专业生理学教学中的实践[J].中华全科医学，2018，16（11）：1910-1912.

[3]康丹，李敏，颜丽霞.基于微课的翻转课堂教学模式在高职护理学基础课程教学的应用初探[J].长沙民政职业技术学院学报，2017，24（4）：71-73.

[4]尹娜.“翻转课堂教学法”在高职“护理学基础”课程教学中的应用[J].淮北职业技术学院学报，2018，17（3）：35-37.

◎编辑 张 慧