戴玉伟

[摘           要]  高职院校是新时代为我国培养优秀专业技术型高素养人才的中坚阵地，为此其需遵循“万人创新、万人创业”国家教育理念，助力学生具备创新创业实力，可以立足市场经济利用所学专业技能开拓进取，带动经济发展，解决就业难题，提高教学质量，推动人才全面发展，使高职院校育人优势得以凸显。通过探析高职院校土建类专业创新创业教育路径，以期提高该专业教育质量。

[关    键   词]  高职院校;土建类专业;创新创业;教育

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0132-02

高职院校土建类专业创新创业教育实践具有如下价值：（1）统筹创新创业教育有关资源，打造具有高职院校育人特色的教育方案，使高职专业育人能力得以提高;（2）引领学生涌入“万人创新、万人创业”热潮，积极学习先进技能及知识，发挥学生的聪明才智，拓展就业创业领域，使学生得以良性发展;（3）提高高职院校土建类专业教师育人能力，使教师可以在国家教育思想引导下探寻育人新出路，为践行教改观念，拔高育人素质，推动该专业育人活动高效发展夯实师资基石。基于此，为提高高职院校综合育人质量，探析高职院校土建类专业创新创业教育要点、原则、阻力及对策显得尤为重要。

一、高职院校土建类专业创新创业教育要点

1.教材。以往土建类专业教材侧重讲解技术及基础理论知识，对学生创新创业关注度不高，影响高职院校土建类专业教育活动发展成效，为此高职院校需以突出本校教育优势、引导学生创新创业为基础整合教材资源，创编校本化教材，调整理论基础知识、专业技术与创新创业知识比例，为学生转变学习观念，树立创新创业意识奠定基础。例如，教师可围绕创新创业创设若干微课，在讲解技术及基础知识过程中渗透创新创业，激活学生创新创业思维，使学生学习综合效率更高。

2.实践。传统土建类专业教育虽规设实践型教育模块，但侧重岗位实训，忽视学生自主创新创业能力的培育，使该专业教育有效性随之被降低，为此教师应紧抓“实践”要点，鼓励学生开展创新创业性实践活动。例如，高职院校可举办“土建类专业创新创业竞赛”，模拟经济项目竞标情境，引导该专业学生有效运用所学知识及技能参与竞赛，在竞赛中了解市场、学会竞争、创新进取，校方可筛选富有孵化价值的项目帮助学生予以完善，继而鼓励校园创新创业，落实高职院校土建类专业创新创业教育目标[1]。

3.学生。高职院校土建类专业创新创业教育应以人为本，根据学生学习表现、发展需求、价值追求丰富育人形式，使学生可以参与其中，在创新创业活动中提升其核心素养，为学生迎接未来创新创业严峻挑战夯实教育基石。例如，教师可围绕土建类专业课程创设教学方案，以项目教学法为依托进行教学设计，鼓励学生搜集土建市场创新创业信息，进行创新项目分析，而后进行创新创业成本报价，制定项目活动方案，通过合作协助得到土建工程草图，对其市场预期进行判定，教师需针对学生在项目中的表现予以评价，引导学生反观项目活动，总结相关活动经验，完善其创新创业体系，使学生的创新创业能力得以有效提升。

二、高职院校土建类专业创新创业教育原则

1.教育性与市场性兼顾。与其他教育机构不同，高职院校主要面向市场输送人才，为此人才需具备市场意识，拓宽市场视野，可以立足市场创新进取、实践探索。这就需要高职院校在教育性与市场性兼顾原则指引下进行土建类专业教学，一方面针对专业学生讲解土建知识及技能，另一方面引导学生回归市场、关注市场、立足市场，优化配置市场资源予以创新创业，使学生得以顺利融入市场、进入企业且找到实现个人价值的领域[2]。

2.发展性与创新性兼顾。新时代高职院校参与教学改革，通过教改丰富育人路径，使教育事业得以发展，土建类专业教学亦是如此，需遵循发展性原则根据学生成长规律及市场动态调整创新创业教育方向，使育人路径更为平坦。教师需具备创新素养，可灵活应用育人资源，赋予高职土建类专业教学高效性、先进性。

3.人文性与能力性兼顾。教师鼓励学生创新创业的目的是推动社会发展，支持国家建设，为实现个人价值乃至“中国梦”奠定基础，为此高职院校土建类创新创业教育需具备人文性，这就需要教师渗透德育内容，展开立德树人教育活动，同时关注学生综合素养，如实践能力、洞悉能力、学习能力、协作能力等，确保学生全面发展、与时俱进、创新创业。例如，教师在进行土建理论知识教学时可渗透“绿色土建”意识，鼓励学生探索新能源在土建工程中的积极应用，如沼气资源、天然气资源、太阳能等资源，创研绿色建材，如植物纤维墙体等，使学生创新创业思路得以拓展[3]。

三、高职院校土建类专业创新创业教育阻力

1.教育观念转变存在阻力。部分高职院校土建类专业教师缺乏实践经验，育人思想陈旧，仍按照教学内容开展育人活动，未能引导学生学习新技术、新知识，使学生创新创业能力无法得到有效提高。

2.教学方法优化存在阻力。新颖的教学方法一方面可吸引学生关注教学内容，调动学生求学的积极性，使學生学习效率得以提升，另一方面可优化整合育人资源，提高教改质量，凸显教学方法创新的必要性。然而，在高职院校土建类专业创新创业教育过程中教师未能有效运用新型教育模式，使其教育水准随之降低，削减了学生创新创业能力培育成效。