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探讨双创背景下高职学生创业能力培养路径

2019-02-03吕志鹏王瑞君罗宏伟

现代职业教育·职业培训 2019年12期
关键词:院校高职能力

吕志鹏 王瑞君 罗宏伟

[摘           要]  随着我国教育事业的稳步发展以及高素质人才不断地涌现,毕业学生就业压力越来越大,在此环境下,越来越多的学生选择了自主创业,这对各大高校尤其是高职院校的学生提出了更高的要求,要求高职院校毕业的学生必须具备一定的创业能力以适应经济社会的发展。对这种毕业后的发展形式以及学生未来的就业趋势,展开分析和讨论,首先观察我国高职学生创业能力培养现状,在此基础上,对高职学生创业能力培养过程中出现的困难进行分析,从而提出相应的解决对策,明确在双创背景下高职院校学生的创业能力应该如何进行培养和提升。希望通過学校进行创业能力培训来增强高职学生的创新精神以及创业能力,同时提升高职院校在社会进步中的竞争力。

[关    键   词]  双创背景;高职学生;创业能力;培养路径

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)36-0078-02

随着社会经济的进步,各大企业要求不断提高,同时高等教育扩大招生规模,学生人数逐年增加,更多高职院校毕业生面临着就业难、就业压力大的问题。在这种就业形势高度紧张的情况下,2014年的夏季达沃斯论坛上,李克强总理首次发出了“大众创业,万众创新”的号召,也就是我们今天所讨论的“双创”。 同时,教育部门也下发文件鼓励大学生进行自主创业,进而促进我国的经济建设。这对高职院校毕业生来说既是一个机遇,也是一个挑战,要求高职学生具备过硬的综合素质以及创业能力,能够适应新形势,适应社会发展。

一、我国高职学生创业能力培养现状

我国关于创新创业教育方面的发展相对滞后,起步较晚,因而对高职院校等各大高校的毕业大学生来说都是一个不足之处,这也是造成应届毕业生就业压力大的一个原因。面对这些缺陷,我国教育学者也在寻找解决方法,积极借鉴国外创业教育发展的经验,深入研究探索高职院校学生的创业能力培养路径,让更多的高职院校毕业生有更多机会就业,更大的能量创造岗位,这也促进了我国创业教育的发展。

二、高职学生创业能力培养出现的困难

(一)缺少系统化的课程体系

现在大多数高职院校面临的首要困难就是缺乏系统化的创业课程教育,没有一个科学合理又完整的教学体系。因为没有系统化的授课过程,学生在遇到困难的时候,往往因为经验不足而导致消极对待创业问题,容易导致创业失败。具备专业水平的教师应该根据不同问题进行分析,从而真正地解决学生遇到的难题。有针对性地教学和讲解才能为学生培养创业能力以及激发创新意识提供基础保障。

(二)缺少专业的师资队伍

目前高职院校进行创业教育的师资力量不够雄厚,整个师资团队主要是以其他进行教学任务的兼职教师或者是各个专业的辅导员教师担任,严重缺乏丰富的实践经验,上课期间只能照本宣科,不能真正解决学生遇到的困难。没有专业化的师资力量,或是相关领域高水平的专家学者进行讲解创业教育都会降低高职院校学生创业率,更多的是影响学生自身发展,更别说要提高学生的创业能力,不得不说这是一个十分严峻的问题[1]。

(三)缺少相应的政策扶持

通过调查研究,我们发现每年高职院校毕业生的创业率确实在提高,然而在校生的创业率还没有达到预期目标。这主要是因为缺少国家和学校相互配合的政策扶持。上文提道,我国创业教育起步晚,发展较为缓慢,只能根据国外一些成功的创业案例和经验进行探索,高职学生的创业能力也不会快速得到提高,因此这对高职院校的大学生来说也是一个比较艰难的过程。在校创业的大学生也面临着生理和心理上的双重压力,如果这个时候缺少学校政策支持,学生的创业以及学业都会受到很大的影响,得不偿失,事倍功半,这都是导致在校生创业率不够理想的原因。

三、高职学生创业能力培养路径

(一)完善创业教育课程体系

为高职院校学生开设创业教育课程、完善教育体系,能够在很大程度上弥补当代高职大学生对创业教育相关知识的缺漏,可以让学生更加充分地了解创业教育知识。这就要求教师首先要将创业教育与专业课程相结合,将其融入日常学习生活中,两者相互促进,共同提高。同时也可以引进国外经典的创业教育教材,通过各种真实案例丰富学生创业理念和实践经验。其次,教师也应该注意密切关注国际发展形势,全方位提升学生的素质水平,紧跟时代步伐。根据国外创业教育课程的发展,强化我国高职院校学生的创业能力。同时因材施教,将学生的个人技术水平与当下社会环境相结合,设置更加合理的教学方案。最后,善于利用互联网等新媒体科技手段,联合打造网络课程,综合提高学生的创业能力[2]。

(二)强化创新精神,提升创业能力

转变教育观念不断强化高职院校学生的创业精神,从而提升创业水平。教育学生目光长远,将目光更好地集中于具有长远利益发展的项目岗位。同时为学生创造更多实践机会,在实践过程中充分锻炼创业能力,让学生在未来激烈的竞争中稳中求胜。鼓励学生进行技术创业,拥有一技之长,能够在竞争中脱颖而出,实现创业目标。同时在多个领域激发学生的创新精神,尤其是科技领域,在大数据的背景下科学技术以及新媒体与学生生活紧密联系,鼓励学生积极参加各种创意比赛,从而促进学生创新水平的提高。

(三)加强创业导师的师资队伍建设

专业性强且素质过硬的师资队伍可以更好地培养高职学生的创业能力。对比国外成功的创业教育师资队伍,我国在创业教育方面的师资队伍明显缺乏扎实的理论知识以及丰富的创业实践经验。因此,高职院校必须强化相关教育工作者的能力,在培养学生之前先对教师进行培训和提升,让教师参加创业实践,锻炼创业能力,同时设置严格的任职标准。聘请高水平的专家学者进行相关创新创业讲座、投资咨询学术讲座等,让学生真正地了解创新创业。也可以让一些经验丰富、创业效果显著的正在创业的毕业生回校进行经验交流,年龄较为相仿的学生与學生更容易沟通,更容易进行心理疏导,也更清楚他们在创业过程中会遇到的种种难题,从而更有利于提高高职学生的创业能力[3]。

(四)发挥高职特色,拓展创业能力

通过对比,我们可以发现高职院校毕业生的创业比例几乎都高于本科毕业生,原因就在于高职院校更加注重技能型人才的培养,目的是能够为国家培养大量的高素质的专业性技能型人才,可以说这是高职院校培养学生创业能力的一个优势,因此要充分发挥这一特色,更好地拓展创业能力。

1.坚持高职主体性,以培养学生多方面能力为己任

现阶段,很多高职院校的学生对创业有很浓厚的兴趣,但是由于创业教育的缺失,大部分学生严重缺乏创业实践经验以及创业能力。因此,学校应该坚持高职主体性,培养学生多方面能力,综合提升学生的基本素质,为在校学生创造更加广泛的创业平台,让学生在校期间就能够了解创业相关内容和流程,真实体验创业流程,了解创业风险和困难,避免在未来真正进入创业领域的时候由于缺少经验而导致创业失败的情况出现。因此一定要对学生进行全方面、多方位的培养教育。

2.坚持技能型教育,以职业技能凸显创业能力

高职院校在创业教育过程中以培养专业技能型的毕业生为主,以此满足逐渐提高的市场需求,适应不断变化的社会发展形势。因此,高职院校教育工作者应该坚持技能型教育,而且要时刻关注市场需求的动态变化。根据各种形势发展的预测,培养学生具备更多的专业技能,有利于学生进行自主创业。学会根据高职院校所在地区、城市的发展前景进行专业培训,让学生学会因地制宜地凸显自身特色的创业理念以及有针对性的创业能力。

3.坚持差异化竞争,以特色专业培育核心竞争力

高职院校都具备自己独特的特色专业。在校期间,可以通过学校与对口企业的密切交流合作,让在校学生更加了解各大企业未来的发展形势,积极丰富自己的特色专业以及优势专业的知识含量,从而形成属于自己个性化的核心竞争力。同时,各种高水平的创新创业大赛也能够激发学生的创新意识,让学生能够更加清楚地意识到创新精神与创业能力的重要性[4]。高职院校的各个学院也要在发展过程中形成自己特色的竞争优势,培养出能够在未来市场竞争中强有力的学生。

(五)建立和完善相应的扶持政策

1.政府必须完善相应的法律法规,建立健全监督体制,保障大学生创业的合法权益

目前,很多高职院校毕业生在创业过程中都面临着资金短缺的问题,因此,政府在鼓励与扶持大学生进行自主创业的基础上给予资金支持。尽量提供免息贷款或者低利率贷款,也可以根据实际情况减免部分税收,缓解学生在创业初期资金紧张的状况。同时,刚毕业的高职学生可能对创业流程不是特别明确,因此政府应当积极为学生开通绿色窗口,简化审批流程,为学生的创业提供支持。

2.学校也应该配合政府为学生提供更多的支持和保障,更加支持在校学生进行创业

比如实行课程替代制度,当学生创业达到一定水平后,经过学校相关部门认可,可以申请免修相关课程,其余课程可以根据实际情况自行调解,保障学校为创业大学生提供充足的便利。

四、结语

总的来说,面对就业形势严峻、难就业的情况,高职院校的教育工作者懂得另辟蹊径,依据国家的政策支持,积极培养学生的创新精神和创业能力,选择就业方式,大胆地进行自主创业。我国高职院校不同于其他本科类院校的地方在于要为国家培养更多高素质的专业型技术人才,因而如何提高高职学生的创业能力也成为我国高职院校发展的重中之重。

参考文献:

[1]张晓芬,史宪睿.“内外协同”高校创新创业人才培养体系构建[J].现代教育管理,2018(3):47-51.

[2]于建民,孟模,王强,等.双创背景下高校研究生创新创业能力培养改革途径[J].读与写(教育教学刊),2019,16(1):43-44.

[3]王建武,王增辉.“双创”背景下的大学生创业意识培养研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2017(6):22-24.

[4]金子祺,钟博文.高校工科研究生创新创业能力提升研究[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(14):4-5.

◎编辑 冯永霞

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