摘 要：随着互联网技术应用的日益深入，大学数学课程的教学模式也随之发生了一系列的变化。学生可以通过慕课、在线直播、云课堂等多种方式，进行对大学数学课程的学习，极大的提高了学生学习大学数学课程的兴趣，使学生对大学数学课程的学习效果也得到一定程度的提升。下文笔者主要就“互联网+”背景下大学数学课程的改革展开思考，以期为其他大学数学教育工作者提供借鉴。

关键词：互联网+;大学;数学课程;教学改革

大学数学是一门十分重要的基础性课程，是天文学、物理学、力学等多门课程的学习基础，也是学生形成数学思维的重要渠道。学习大学数学课程能够使学生的思维更加严谨，计算能力和推理能力也能得到一定的提升。然而，大学数学课程对于学习者的逻辑能力和抽象能力的要求比较高，所以学生学习起来会有一定的难度。将互联网技术应用到大学数学课程教学当中，能够使大学数学课程教学更加生动形象，便于学生理解，而且能够增强师生之间的互动交流，对于大学数学课程教学质量的提升大有裨益。

一、现阶段大学数学课程存在的一些问题

（一）教学观念方面

在“互联网+”的背景下，大学数学课程与社会脱节现象日益严重，严重的阻碍了大学数学教学工作的提升，而产生这种现象的主要原因，是因为高校数学教师未能紧随时代的发展潮流，根据社会对人才的需求和学生发展的需要进行教学，而是仍然沿用“以教师为主导”的教学方式，一昧的注重对学生数学知识的传授，而忽略了对学生数学思维和数学能力的培养，而且过于关注教学的效果，而不注重教学的过程，从而使学生数学学习和如今互联网发展严重脱节，而这也必将对学生学习和应用数学知识产生严重的阻碍。

（二）教学方法方面

在“互联网+”的背景下，大学数学课程传统的教学手段和方法已不再适用，而这也必将对大学数学教学改革产生严重的阻碍。一部分具有较长教学经验的老教师由于不能及时的掌握现代信息化技术，所以在大学数学教学中仍然会沿用传统老式的教学方法，简单地运用口授和板书相结合的方式对学生进行相关数学知识的讲授，从而使一部分学生对大学数学课程学习产生枯燥、乏味的负面情绪，从而无法充分感受到大学数学知识的魅力，甚至由此可能会产生厌恶学习大学数学知识的负面心理。而且，这种传统老式的教学方式比较缺乏对学生数学综合运用能力和数学创造能力的培养，使学生无法运用互联网技术和多媒体技术对数学知识进行学习和应用，长此以往，必将对学生的学习和发展产生严重的阻碍。

（三）教学内容方面

在“互联网+”的背景下，传统的大学数学课程教学内容已不能满足当今信息化社会的需求。然而，现阶段大学数学课程教学内容仍然与传统的教学内容相一致，没有丝毫展现出数学知识的发展现状，和对学数学知识未来发展的预测。在教学内容的形式上还是以演绎为主，比较注重对数学公式、数学定理的演绎和推理，而对数学公式和数学定理所蕴含的背景知识和数学文化研究较少，从而使学生对于大学数学课程的学习犹如“无本之木”，只能机械化、模仿式的学习方式进行对大学数学课程的学习，进而使学生的数学思维严重受限，数学综合运用能力也得不到应有的提升。

二、“互联网+”背景下大学数学课程改革的对策

（一）转变教学观念

在“互联网+”背景下的大学数学课程改革必须摒弃传统落后的教学观念，使大学数学教师在互联网时代重新树立自己的角色。对于教学观念传统落后的大学数学教师，大学学校需要对其进行信息素养的培养，使其能够充分感受信息化的熏陶，使其能够对信息化技术有一定的了解，掌握最基本的信息化技术操作方法，并运用现代化的眼光进行对大学数学课程的讲授，只有这样才能使大学数学知识与互联网技术相融合，彻底实现大学数学教师思想观念的转变。在“互联网+”的背景下，大学数学教师的角色不再仅仅是知识的传授者，而是学生数学思维的培育者，学生数学创造力的启发者，不仅仅是学生的数学学习的讲师，而是真正成为学生数学学习的导师。

（二）更新教学方法

在“互联网+”背景下的大学数学课程改革必须对教学方法进行不断更新，从而使学生能够更好的满足信息化时代的需要，不断提升对数学知识的应用能力和创新能力。因此，这就需要大学数学教师不能一昧的采用口授加板书的教学方式，而是要积极运用互联网技术和多媒体技术，将一些晦涩难懂的数学知识和数学定律通过互联网技术转变成一些形象生动的影像和图像，使学生能够在较短时间内通过多种感官的相互配合，加深对数学知识和数学定律的理解和掌握。此外，在“互联网+”的背景下，学生对于大学数学课程的学习不应该只局限于课堂教学，还应该要扩展到课堂教学之外，学生在课外学习期间可以运用云课堂、慕课等多种形式进行对大学数学课程的学习，从而提升学生学习大学数学课程的效果。

（三）改革教学内容

在“互联网+”的背景下的大学数学课程改革必须对教学内容进行改革，使其更具前瞻性，不仅需要满足当前教育教学的需要，还要满足学生未来发展的需要。因此，大学数学教师要加大对学生数学学习能力的培养，使学生能够通过信息化渠道进行任何知识的学习和掌握。而这就需要大学数学教师增加实验和建模在教学中所占的比重，注重与其他领域和其他学科的联系，使大学数学知识能够学以致用。

三、结语

综上所述，“互联网+”的应用为大学数学课程教学注入了新的动力，教师可以通过运用投影仪、音响等多媒体资源，运用动画、图像演示等多种方式对枯燥晦涩的数学知识进行更加生动形象的诠释，从而更加方便学生的理解和记忆。此外，“互联网+”的应用也使得学生的自主探究能力和自主创新能力得到了提升，学生对于数学知识能够更好的学以致用，而這对于学生工作学习都是大有裨益的。

参考文献：

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[2]夏红，高健.大学数学在慕课（MOOC）冲击下的教学改革思考[J].科教文汇（中旬刊），2017（08）：40-41.

[3]王倩.关于“互联网+”背景下高校思政改革的多元思考[J].学校党建与思想教育，2016（08）：45-47.

基金项目：中央高校基本科研业务费专项资金资助（项目编号2018B24214）

作者简介：李志艳（1979-），女，汉族，湖北荆州人，博士，副教授，微分方程。