顾娟

摘要：本文通过“番茄总动员”案例的实施，阐述了教师应该不断思考、改变、跟随、支持，促进幼儿主动学习。把活动决定权交给幼儿，把参与的主动权归还幼儿，将活动内容引向深入。

关键词：幼儿 学习 支持

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0201-01

“微课程”、“学习故事”“课程游戏化”是近年来比较流行的几个词，许多幼儿园都开展了相应的活动。微课程是生成式的课程，体现幼儿整合式的学习，同时微课程小而灵活，更贴近幼儿的真实生活。如何在课程建构和实施中引导幼儿走向深度学习，如何开发适宜的园本课程，挖掘、利用幼儿园及周边的资源，支持幼儿更好地发展，我们老师一直在积极学习，努力实践着。

1思考——把活动决定权交给幼儿

陶行知先生曾说过：生活皆教育。也就是说在生活中处处都隐含着教育的契机。作为一名教育工作者，应时时做一个有心人，抓住每一个细小的教育契机。

阶段一：种植园里种什么

春天是一个美丽的季节，万物复苏，草木争容，到处是一片春意盎然的景色。恰逢新学期幼儿园的种植区需要种植新的农作物，种植什么好呢？

支持策略：我组织孩子们进行了调查表，经过投票和统计，他们最想种的蔬菜诞生了，那就是番茄。在商讨的过程中，孩子们产生了很多话题：番茄要怎么种？番茄有哪些品种？有小朋友喜欢吃番茄，但是也有不喜欢的……关于番茄的话题在持续高涨，孩子们对于番茄产生了一系列浓厚的兴趣，基于幼儿提出的问题，我们的微课程——番茄总动员也由此产生。

我们要做最真实的课程，要谨记课程是孩子的课程，只有尊重孩子真实的兴趣、需要和问题，孩子才能在活动中获得真实的发展。

2改变——把参与的主动权归还幼儿

为了让幼儿能充分、主动地投入到种植养护中，我们尝试着改变，由“例行公事”变成“我要照顾”，让养护和照顾成为孩子乐于承担的责任。

阶段二：开垦与播种

在开垦的过程中，孩子们发现土地比较硬，还有许多杂草，请谁来帮忙呢？而且要怎么种呢？有小朋友问“老师，可以用种子种吗？”

支持策略：我组织孩子们来商讨，豪豪说“我的奶奶会种很多菜！”我就鼓励孩子们去问问家长是否愿意来帮忙。于是，幼儿园来了一群志愿者奶奶。老师还帮忙购买了各色番茄的种子，带着大家阅读种植说明，孩子们把种子浸泡在水中，又把它们包裹在湿毛巾里，进行催芽实验。最后我们带着发芽的种子来到种植区，插上牌子、分隔好土地，把种子一粒粒的撒进对应的土里，“老师，我种的是大黄番茄。”“老师，我种的是黑番茄。”孩子们兴奋极了。

阶段三：观察与照顾

孩子们浇水、拔草并观察着番茄的生长，大家一起讨论设计自己的记录表，有的记录番茄高度的变化，有的观察叶子的形状。随着番茄苗的长高，有一天风很大，把好几颗苗苗都吹歪了，怎么办？

支持策略：我鼓励孩子们四处寻找工具，邀请志愿者奶奶来帮忙，指导小朋友给每一颗小苗苗邦上了一根小篱笆，竹竿怎么插？孩子们小心翼翼的操作着，绳子不会系，怎么办？大家互相来帮忙。

打结固定小竹竿的过程对于部分孩子是有难度的，但是孩子们是专注的，他们会自发的互相学习和帮助，一次次的尝试丝毫不觉得枯燥。因此，孩子的学习，过程比结果更重要。

3跟随——将活动内容引向深入

孩子们在种植区通过观察和比较，不仅了解了番茄的外形特征，也发现了植物生长的秘密，他们是积极主动并且快乐满足的。

阶段四：采摘与售卖

这几天孩子们有了新的发现：“老师，番茄长出来了”，是大红番茄，他们开心极了。过了几天，他们又有了惊喜地发现，“小黄番茄一串一串，好多呀！”“我们可以摘下来吃吗？”

支持策略：孩子们在班生活区找来了小篮子，快乐得采摘起来。这么多的番茄该怎么办呢？孩子们提出想法，“可以拌番茄、榨番茄计”。于是科学区里，孩子们给番茄秤重，生活区里制作美味番茄汁。“还可以把吃不完的番茄卖掉”，孩子们自己包装，制作价目表，成功地将番茄卖了出去。

这些活动发展了孩子们的生活经验，提高了他们的人际交往能力。在课程建构过程中，我们要学会跟随，聆听孩子的想法，支持和满足孩子的需要，才能发现适合孩子的有意思的课程。

5支持——幼儿与教师共同发展

在实践中获得的知识才是孩子最真实直接的经验，和番茄进行亲密接触的过程，有关番茄的课程和游戏也不断深入。

阶段五：番茄乐翻天

随着种植区活动如火如荼的开展，我们的课程也在同步进行。美术活动中孩子们到番茄田里去写生;社会活动《美味番茄》，大家带来了亲子制作的番茄美食，品尝并投票评选;我们还进行了绘本阅读《我绝对绝对不吃番茄》;体育活動《疯狂西红柿节》，向幼儿介绍西班牙“西红柿节”，用报纸制作番茄球，看谁投得远、投得准。

支持策略：孩子们对番茄番茄总动员兴趣高涨。我鼓励孩子自主探索，孩子们把番茄埋进了沙池里，开始了一场寻宝之旅;孩子们还玩起了《保卫番茄》游戏，先讨论商量绘画线路图，再看着图搭建;他们还把番茄冰冻在了冰块里，怎么把番茄解救出来？孩子们记录自己的猜想，亲自去寻找工具并不断得尝试着……

在实施“番茄总动员”的过程中，我们发现孩子才是最真实而灵动的资源，我们要保护他们对事物的好奇，支持他们的探索，把教师主导的“学”转为幼儿自发的“学”，让孩子在日常生活和游戏中富有个性的“学”，这也是《纲要》与《指南》精神所倡导的。