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(山东省聊城第三中学)

在传统的高中语文教学中，教师的教学观念深受应试教育理念的影响，一切都以高考成绩提高为中心，高中语文教师通常为了赶超教学进度，而采取满堂灌的语文教学模式，忽视了高中生的参与性。这种过于重视高中生语文学习成绩的提高，而忽视高中生各项能力提高的教学模式显然已经不符合我国现代教育事业的发展以及社会发展对人才的需求。而高中语文教学中的“有效引导”充分解决传统高中语文教学中的这一问题，充分将高中生作为教学的主体，更加注重在高中语文教学过程中通过有效引导来提高高中生的各项能力，实现高中生的全面发展。

一、建立平等和谐的师生关系，明确高中生的主体位置

在传统的高中语文课堂教学中，高中语文教师占有着主导的位置，以高中语文教师的教学为重点，高中语文教师掌控着整个语文教学课堂，高中生处于被动的学习位置，被动地吸收语文知识，被动地思考问题与回答问题。显然，这样过于重视教授而忽略高中生自主学习的模式存在着较大的不足。而高中语文教学中的“有效引导”有效地弥补了传统高中语文课堂教学中的这一不足，高中生由被动的位置转变为主动的位置，高中语文教师不再是语文课堂教学的主导者，而是语文课堂教学活动的引导者与组织者，充分明确了高中生在高中语文教学活动中的主体位置。若想在高中语文教学活动中有效地引导高中生各项能力的提升，高中语文教师就应该积极转变教学观念，一改以往具有一定威望的教师形象，与高中生之间建立起平等和谐的师生关系，拉近与高中生之间的距离，并加强与高中生之间的交流与沟通，以此进一步的明确高中生的主体位置，并结合高中生的身心特点、兴趣爱好、实际学习情况以及对高中语文教学的个性化需求对高中生进行有效的引导，实现高中生个性能力的提升，进而促进高中生全面的发展。

二、创设教学情境，合理提出问题

在高中语文教学中创设教学情境，合理地提出问题，为高中生的自主学习与思考提供充足的时间与空间，有效的激发高中生强烈的求知欲望，促使高中生能够运用自身掌握的高中语文知识去分析问题，解决问题。语文教学情景的创设，有利于吸引高中生的注意力，充分激发高中生的学习兴趣，调动高中生学习的积极性，并有效的引导高中生进行自主的探究，从而提高自主学习的能力。高中语文教师在创设教学情景，设置问题时，应该注重问题的准确性、探索性以及启发性，只有这样的问题设置才能够有效地引导高中生自主的思考与探究。例如，高中语文教师在讲《荆轲刺秦王》时，高中语文教师可以通过荆轲刺秦王的历史背景讲解，创设教学情景，并提出问题：荆轲为何要刺秦王？高中生受问题的驱使自主的对课文进行阅读，随后高中语文教师可以引导高中生在学习小组内展开探讨，以此获得问题的答案。在这一过程中，通过高中语文教师的有效引导，不仅激发了高中生对新知识的求知欲望，还提高了高中生的自主探究能力。

三、通过多媒体教学，激发高中生的学习兴趣

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，多媒体教学方法得到了广大教师的认可，并积极地运用到自身的教学中来，经大量的实践证明，教学效果显著。多媒体教学设备在高中语文教学中的广泛应用，不仅有利于激发高中生的学习兴趣，还有利于弥补传统高中语文教学模式中存在的不足，同时还有利于有效地引导高中生进一步的理解和掌握高中语文知识。例如，高中语文教师在讲《窦娥冤》时，可以通过多媒体教学设备播放故事动画，以此充分地吸引高中生的注意力，激发高中生对语文知识学习的兴趣，从而有效地引导高中生对这一课的内容进行进一步的学习与掌握。多媒体教学设备可以有效地将较为枯燥乏味、内容单一的教学内容变得生动形象，丰富多彩，并直观地将教学内容呈现在高中生的面前。在这一过程中，高中语文教师可以有效地引导高中生运用自身所掌握的高中语文知识去解决实际生活中的问题。

四、加强教师与高中生之间的互动

在高中语文课堂教学中，高中语文教师应该注重有效地引导高中生积极主动的参与到教学中，并加强与高中生之间的互动，强化高中生的协作学习，自主探究的意识。在开展高中语文教学活动的过程中，高中语文教师应该充分体现出高中生的主体位置，有效地引导高中生主动地去获取高中语文知识，自主地展开探索。高中语文教师应该给高中生充分发表自身见解的权利，并与高中生展开交流与互动，对高中生独特的见解进行积极的肯定，不轻易的否认任何一名高中生的见解，深入挖掘每一名高中生身上所具有的优势，并有效的引导高中生充分的发挥自身的优势。这样不仅有利于高中生个性化的发展，还有利于高中生独立的思考，同时还有利于高中生建立良好的学习自信心。在高中语文教学中，加强高中语文教师与高中生之间的互动，能够更好地在高中语文教学中实现有效引导。

五、营造轻松愉悦的课堂教学氛围

一个轻松愉悦的课堂教学氛围对高中语文教学的顺利开展有着一定程度的影响，并且有助于实现高中语文教学中的有效引导。在传统的高中语文教学模式中，由于部分高中语文教师教学观念较为陈旧、落后，通常采用填鸭式的高中语文教学模式，这部分高中语文教师的教学重心为提高高中生的语文学习成绩，课堂教学氛围异常的呆板与紧张。并且由于缺乏高中教师与高中生之间的互动，使得高中语文教师的形象在高中生的心里具有了一定的威望性，部分语文学习较差和较为内向的高中生通往对高中语文教师望而生畏，更加不敢与高中语文教师进行交流与互动，使得高中语文课堂教学氛围更加呆板和紧张，这对高中生学习兴趣的激发以及有效引导的实施十分不利。因此，高中语文教师应该通过多样化的教学模式活跃课堂教学氛围，并在教学过程中合理的添加一些具有一定幽默感的话语，增加高中语文教学的趣味性，以此更好的对高中生进行有效的引导。例如，高中语文教师在讲《廉颇蔺相如列传》时，可以组织高中生进行情景剧表演，高中生通过对课文的认真阅读，对历史任务的性格特点、具体故事情节等进行充分的了解，通过自己对历史人物的独特见解，通过表演的形式充分展现出人物的个性。在这一过程中，高中生在轻松愉悦的高中语文课堂教学氛围中，通过高中语文教师的有效引导，对这一课的教学内容加深了理解与掌握。

六、结束语

综上所述，在高中语文教学过程中对高中生实施有效的引导，高中语文教师应该积极的转变陈旧、落后的教学观念，突破传统的高中语文课堂教学模式，积极与高中生建立起平等、和谐的师生关系，并加强与高中生的交流与互动，同时采用多样化的教学模式开展高中语文教学，注重高中生学习兴趣的激发，从而提高高中生自主探究能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而实现高中生全面的发展。