周健

（甘肃林业职业技术学院，甘肃 天水 741020）

0 引言

摄影测量与遥感技术是对非接触性传感器系统获取的影像及其数字表达进行记录、量测和解译，从而获取自然物体和环境的一门可靠的工艺、科学与技术。随着全球定位技术、惯性导航技术、高分卫星技术和无人机技术的飞速发展，摄影测量与遥感技术在地图制作的精度和速度上都有明显的优势，在基础测绘、国土资源、规划设计等各个行业的应用越来越广泛，社会也随之需要大量的摄影测量与遥感技术人才，因此结合高职教育特点，培养出符合社会需求的高级应用型技能人才，课程体系的探析十分重要。

1 课程设置体系

1.1 课程设置依据

高等职业教育的教学方针是以就业为导向，为了培养出符合社会需要的摄影测量与遥感技术人才，必须组织专家和企业对摄影测量相关行业的发展现状、发展趋势、人才需求等展开企业调研，形成专业的岗位能力分析报告、行业人才需求分析报告等；同已开设本该专业的职业院校开展人才培养方案研讨、专业论证，形成摄影测量与遥感技术专业人才培养方案；编写、制定专业教学标准；邀请国家示范性学校学科带头人、一线骨干教师、行业企业专家及职业院校摄影测量与遥感技术专业带头人共同参与，以“遵循技能人才培养规律，创新技能人才”培养模式，组织开发专业技能人才培养标准、人才培养方案和一体化课程标准，形成企业需求和学生培养目标一体化的课程设置方案。

1.2 课程开设内容

将课程划分为公共课程和专业课程共两类，公共课程主要培养学生学习党的基本路线和基本纲领、思想道德修养、政策法规、创新创业、英语和计算机实际应用能力；利用专业课主要培养学生大比例尺地形图测绘、摄影测量技术、无人机技术、倾斜摄影测量技术、4D产品生成、地理信息空间分析、数据库建库、遥感技术原理和应用、全球定位导航技术的应用和相关领域研发能力。公共课程和专业课课程开设内容见表1、表2。

表1 摄影测量与遥感技术专业公共课程

表2 摄影测量与遥感技术专业专业课程

2 实践课程体系

高职高专的培养目标是高级应用型人才，学生不能只具备理论知识，更应该具备社会所需要的职业技能，因此实践课程体系的研发尤为重要。经过企业、专家、学校多年的研究探索，形成在学校以专业技能单项训练和综合技能实训为主，在企业以顶岗实习为主的实践课程体系。

2.1 专业技能单项实训

专业技能单项实训的主要指导老师以课程负责教师，实训场所主要包括学校实训室和实训基地，专业技能单项实训以课堂实训方式进行，以培养学生课程的基本操作技能为主，同时促进学生对于理论知识的理解。且要求，在单门课程的总学时中，理论学时占有比例为40%以下，专业技能单项实训占有比例为60%以上。

2.2 综合技能实训

综合技能实训的主要指导老师为专职实训教师或企业相关技术负责人，实训场所主要是学校实训室、实训基地或校外实训基地，每项综合实训要求时间为3-5周，在实训中，着重训练学生对于单项基本技能的综合运用和理解的能力，并将其应用于具体的实际生产项目中，实习过程要求采用相应生产技术指标，即“仿真式”实训，目的是保证实训流程的正确性和实训结果的准确性。摄影测量与遥感技术专业的综合技能实训见表3。

表3 摄影测量与遥感技术专业综合技能实训

2.3 顶岗实习

顶岗实习主要在生产单位进行，主要是校企合作相关单位，时间为0.5-1年，学生为提前融入社会做准备，在专业的技术能手的带领下，学生不仅要参与实际生产工作，还要独立并保质保量的完成任务，顶岗实习不仅仅是学校所学专业技能和实际生产的结合，也是职业训练的关键性环节。在顶岗实习结束后，最终由单位相关负责人对于学生的职业道德和职业技能水平给予鉴定，促进学生多方面的进步。

3 课程体系的考核与评价

课程体系评价主要由理论学习效果、实训学习效果和顶岗实习共三方面组成。主要考核学生对于基础概念、理论、实训过程方法、岗位适应能力、创新创业能力及综合能力的掌握和运用能力等，评定者由教师、督导、企业领导、企业专家组成。从多方面考核学生对于基础知识和技能的掌握程度，可评价学生的综合素质。

3.1 理论学习效果考核与评价

摄影测量与遥感技术专业的各门主要专业课在理论效果评价上可采用开卷理论笔试、闭卷理论考试、作业和论文设计等多种形式。评价方式的多样化，不仅可以考核学生知识水平，更在不同考核形式的背景下，提高学生的学习积极性，同时也能够真实反映学生的学习情况，掌握学生对于每种形式的适应程度，使教师能够尽量有的放矢，尝试使用不同的教学方法，也促进教学手段的多样化。

3.2 实训效果考核与评价

单项技能实训和综合技能实训虽然要求学生提交实习报告，但项目训练效果的评价仅仅依靠实习报告的完成情况是不能反映学生实践的技能水平，并有可能存在抄袭和弄虚作假的情况。因此在实训效果考核应以技能水平和实习报告相结合方式进行，即在实训过程中的各个环节对学生考核，包括所涉及的仪器、硬件、软件的操作熟练程度和实训结果的正确性等多方面进行考核，再结合实习报告的完整性和总结程度进行综合考核，将如实反映学生在各项实训项目中所掌握的技能水平和综合水平，并促进教师对于实训内容和实训方法做安排和调整。

3.3 顶岗实习效果考核与评价

顶岗实习考核不仅仅要考核学生的实际生产能力，也包括学生在实习过程的学习态度、工作态度、人际关系、道德修养等方面的考核。主要体现在实习结束后，学生除了要提交实习报告外，还需提交实习日记、实习单位综合评价鉴定等多层次、多方面的评价材料,从多方面提高学生的综合素质。

3 结语

本文主要从课程设置依据与开设内容、实践课程体系、课程体系的考核与评价体系共三个方面进行探讨，结合高职教育的办学方针和培养目标，开发出适合高职教育的课程体系，有利于开设摄影测量与遥感技术相关专业的学校和教师利用高职高专三年时间将学生培养成符合社会需求的应用型人才。但社会和科技不断进步，新的科技手段和方法在源源不断的融入摄影测量与遥感技术专业，因此在未来仍会加大高职摄影测量与遥感课程体系探析的力度，以期为社会培养出与时俱进的高级技能型应用人才。