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(长春外国语学校高二五班)

一、高中生英语自主阅读难点

高中生在英语自主阅读的过程中，受到诸多因素的影响，经常会出现一些问题，严重影响自主阅读的学习效果。

(一)自主阅读的资源较为单一

作为高中生，我们在英语自主阅读方面的学习资源较为单一，只重视教材内容、报刊内容的阅读，未能拓宽自身的阅读领域，资料获取渠道很少，导致自主阅读的拓展性受到影响。与此同时，我们在日常学习以及生活的过程中，所接触的英语阅读资源有限，只能于图书馆中寻找课外的阅读资料，导致学习难度增加，难以更好地参与到自主阅读活动中。同时，我们在选择自主阅读资料的过程中，经常会出现盲目使用的现象，严重影响自主阅读效果，不仅无法提升自身的自主阅读能力，还会浪费时间。

(二)缺乏自主阅读方面的技巧

高中生在学习英语知识的过程中，尚未掌握较为良好的自主阅读技巧，未能养成良好的自主阅读习惯，导致在阅读方面存在难题。虽然目前在课堂学习中我们已经掌握了基本的英语阅读策略，但是，还不能满足当前的自主阅读要求，很多同学都是将英语文章从开始阅读到末尾，不针对文章的类型以及价值进行思考，这可能与我们所接受的传统教学有关。我们很多高中生在英语文章方面的理解都是从左向右依次进行字母、词汇、句子以及语篇的阅读，未能全面理解文章的层次以及内涵，英语文章意义方面的理解效果较低，难度也很高，缺乏精细性以及准确性。另外，我们高中生在英语自主阅读的过程中，只重视泛读以及略读方式的应用，认为精读会浪费自己的时间，影响自主阅读兴趣，从而导致自主阅读的效果降低，难以全面提升自身在英语阅读方面的素质与水平。

二、高中生英语自主阅读能力的提升策略

作为高中生，我们在学习英语知识的过程中，应重视自身自主阅读能力的形成以及增强，具体策略为：

(一)拓宽自主阅读资料的获取渠道

作为高中生，我们在英语自主阅读的过程中应重视相关资料的获取，拓宽资料获取渠道，为自主阅读提供帮助。例如：通过网络搜集相关的英语阅读文章，在英语网站、校园网站以及文档数据库中搜集更多的资料内容，在搜集相关资料内容之后，需要争取英语老师的帮助，针对自主阅读文章内容仔细的筛选，在筛选之后将其作为我们的阅读材料。这样不仅可以保证阅读材料的丰富性，还能避免盲目自主阅读的现象，更好的解决目前我们高中生面临的英语自主阅读难题。

(二)掌握自主阅读技巧

1.英语文章的语篇分析技巧。在对英语文章语篇进行分析的过程中，应注重技巧的掌握，合理分析语篇，为精细阅读夯实基础。例如，我们在阅读“Cultural repce”“The Olympic Games”“Computers”“Wildpfe protection”相关文章的过程中，应做好语篇分析方面的学习。针对语言结构、语篇问题、风俗文化、社会文化、作者观点态度等进行全面了解，掌握文本特点，合理的利用词汇阅读、句子阅读、篇幅阅读等方式。我们高中生在语篇分析的过程中应当针对文脉进行梳理，识别语篇的衔接方式与连贯方式，把握其中的层次结构与逻辑内容，充分理解隐含的词语、文化以及情感意义。我们高中生在掌握此类自主阅读技巧之后，能够通过语篇分析的方式，全面了解整篇文章结构特点，更好的对作者观点以及意图进行分析，准确表达情感。与此同时还能直接进行文章信息的获取，在分析与总结之后正确表述。

2.对文章的词义进行猜测。我们高中生在自主阅读英语文章的过程中，可以通过猜测词义的方式阅读，如在阅读“Women of achievement”文章的过程中，我们高中生可以结合定义以及解释、对比关系、因果关系、逻辑关系、同等关系、列举实际例子等猜测词义，在使用此类猜测方式的过程中，并非独立的分析，而是结合文章整体结构相互融合，使得我们高中生在自主阅读的过程中，提升词汇分析以及知识学习效率，增强自主阅读效果。

3.主题句子的寻找。作为高中生我在英语自主阅读期间发现每篇英语文章都属于有机整体，从整体结构到部分结构、上文下文之间都存在逻辑关系，这就需要我们高中生在自主阅读时从整体语篇内容入手，针对句子与词语、段落之间的关系进行分析，找到每一段文章的主题句子，并且找出其中的关键词语，从关键词语方面了解文章的主旨内容、观点以及情感态度等等，以便于全方位的掌握文章结构，提升自身的学习能力与自主阅读能力。例如，在阅读“Working the land”的过程中，我先在文章的每个段落中找到了主题句子，又在主题句子中找到了关键词语，很快就可以了解到文章的主旨以及作者的观点、态度、写作意图等，我在英语自主阅读方面的学习效果有所提升，学习质量增加。

4.针对长难句进行解析。作为高中生，我在学习英语知识的过程中，发现每个英语句子中的主谓宾关系都很突出，而在主谓宾的基础上，又存在修饰性的从句，导致阅读过程中难度较高。所以，我们在自主阅读方面应重视此类长难句的掌握与分析，合理的进行解析，根据句子的组成部分进行阅读，在一定程度上有助于提升自主阅读与学习效果。例如，我在阅读“A taste of Engpsh humour”的过程中，先分析了主谓宾词语组成特点，了解主要的结构情况，之后分析主谓宾与修饰性词语、从句之间的关系，以此提升理解简单性，降低自主阅读的难度。

5.加快阅读的速度。我们高中生在英语自主阅读的过程中，应转变以往的慢速度阅读形式，加快阅读速度。在此期间，我们应掌握预测方式、查读方式、略读方式与跳读方式等，在阅读之前有目的、选择性的查找特定信息，快速并且准确的进行特定信息的阅读，无需全文通读。此时我们高中生可以根据阅读材料，拓宽视距，眼睛每次移动注视的距离都是一个整句，然后过渡成为整段，迅速的找到文章中心，对全文的大致意思进行理解，以此加快自主阅读的速度。例如，我在阅读“Body language”“Theme parks”文章的过程中，采用此类方式加快了阅读的速度，并且取得了良好的自主学习成效。

三、结束语

高中生在学习英语知识过程中，应树立正确观念意识，充分认知到英语阅读的重要性，总结丰富的经验，积极参与到各方面的阅读活动中，以此提升自身的英语自主阅读以及学习能力，增强自身独立性与主观能动性，满足当前的英语阅读学习需求，达到预期的自主学习目的。目前，高中生在英语自主阅读的过程中，尚未掌握相关的阅读技巧，经常会受到教材内容以及课时的限制出现自主阅读方面的问题，所以，我建议在英语自主阅读的过程中，应增加资料的来源渠道，掌握相关阅读技巧，提升自己在阅读方面的学习效率与水平，达到预期的自主阅读目的。另外，高中生在英语自主阅读的过程中，应掌握丰富的技巧，提升自主阅读时间的利用率，增强自主学习能力、总结丰富的阅读经验，遵循科学化的学习以及阅读原则，确保合理利用课堂以及课余时间进行英语知识的阅读，增强自身的自主学习能力，达到预期的学习目的。