黄晓琴

一、问题的提出

高等院校国际教育交流与合作，受语言、经费、空间和时差等因素影响，获益的只是部分被派去交流的师生。互联网技术，特别是移动互联网技术，推动了大型开放式网络课程(MOOC)的发展。它能整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。MOOC是一种以学习者为中心，以动态发展的学习内容为特征，通过在线交流提供全面及时的学习反馈的免费开放网络课程。它不仅提供优质的学习资源，还提供免费的学习体验。[1]它具有比较完整的课程目标、协调人、话题、时间安排、作业等课程结构要素，教育资源和教育信息开放且全部通过网络传播的教育形式，学习者不受时空限制，学习者可以根据自己学习习惯和偏好使用多种工具和平台进行学习。

国内外著名大学都意识到MOOC这一教育技术的革新，对高等教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程产生了深远影响，它不仅使全球各国不同人群共享国际优质教育资源成为可能，也使得大规模并且个性化的学习成为可能。我国著名高校如清华大学、北京大学、上海交通大学积极开发MOOC资源，使中国高等教育的优秀资源影响到世界其他各地。然而，MOOC在实际的应用中出现不少问题，如课程完成率低下、个性化学习难以实现、教学模式相对单一、评估方式不明确。[2]此外，MOOC过度“去中心化”的特点也导致学习者在很大程度上无法实现课堂教学的“中心化”强学习效果，较为适用于概论类课程，而对实践类课程的适用性较弱。……