谢成荣 何履祥

【摘要】教育是心心相印的活动，唯有走进学生心理，才能触及学生灵魂。本文的杨小宏是生活在离异家庭中的一位留守儿童，性格内向，排斥班集体。通过家长的关心、老师的关怀、同学的帮助，发现并肯定其优点，提高其心理承受能力，将他变得心理健康，积极向上的案例剖析，启示教育人要多关心学生，增加责任感与事业心，培养出全面发展的学生。

【关键词】学生灵魂;家校沟通与配合;心理健康

陶行知说过，教育是心心相印的活动，唯有走进学生心里，才能触及学生灵魂。谨以自己教育中所遇，与同仁分享。

记得那是2012年的高一学生杨小宏，离异家庭，父母都在外地工作，他和外公一起生活，是外公唯一的外孙。在学校，杨小宏经常独自一人，很沉默，不与人交流，性格内向。但在校外，无意中，我曾多次碰到他与同级或高年级学生在一起有说有笑，这与他在校表现迥然不同。这让我很纳闷进而意识到：杨小宏不是性格内向，而是排斥班集体，如果杨小宏在高一都没有融入班集体，可能永远都难融入班集体。因我和他母亲是同学，所以就特别的关注他。于是我抽时间与他交谈，家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，情感更加脆弱，心理压力更大，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑产生的消极自卑心境，同时又特别渴望得到关爱。面对家庭教育缺失，这一大当今农村教育凸显的问题，我进行了以下的尝试：

一、诊断式教育策略

（1）与家长沟通，密切配合。造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭。我设法联系到孩子的父母，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭共同承担起教育孩子的重任。通过我一次一次与他母亲的通话，做他母亲的思想工作，希望她要面对现实，尽量不要在孩子面前哭诉，因为这样不但于事无补，反而会增加孩子的心理负担，影响他的健康成长。对于孩子来说，不要仅局限于电话交流上，尽量抽时间回来看看孩子，多陪陪孩子，多关心他，尽到一个母亲的责任。之后其父母改变了教育孩子的方式，杨小宏真正体会到了父母的关心。心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，脸上露出了点点自信。

（2）找他闪光点，以表扬为主。学习成绩差的学生缺点较多，对批评司空见惯，习以为常，往往你在那里批评得口干舌燥，气得脸红脖子粗，而他却无动于衷。事实上一旦听到表扬，他们非常看重，而且加倍地珍惜。据了解杨小宏自觉性很强，也很爱读书。有一天课堂上，我提出一个问题，很多同学都不会答，我竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，于是就抓住这个机会问他，他开始涨红了脸，讲得结结巴巴的，我鼓励他，并对他说：“老师相信你一定能行的！”？ 后来他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。

（3）调动积极性，提高心理承受能力。发动同学都来关心、帮助他，使他跟上集体别掉队。组织手拉手互帮互学小组在学习、生活上关心帮助他，为了使这孩子学会自强，也教育其他学生，我组织了一次课外活动《红军长征对我的启迪》。在这次活动中，同学们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，面对困难和挫折，我要像红军叔叔那样执着追求、努力向上;有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人;有的说，只有不畏艰险，勇往直前的人，才是坚强的人……我细细地观察，发现杨小宏的眼圈红了。于是，我轻轻地走过去，把他引到教室前面，小宏你说说你的看法吧？“他缓缓地抬起头，坚定而清晰地告诉大家：“从现在起，我要面对现实，做一个勇于克服困难的坚强的人……”他的话获得了一阵阵热烈的掌声。通过这样意义的活动，引导他焕发起对美好生活的热情，增强他克服困难的信心和勇气。

通过这些活动，杨小宏感受到了家长的关心、老师的关怀、同学的帮助。渐渐地，我发现他开始开朗起来，看到我也会微笑着主动跟我打招呼，与同学们的相处也很融洽，我感到他仿佛获得了新生。

二、案例启迪与反思

（1）在教育过程中切记一棍子打死。生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，教给他们方法，上他们重新改正。

（2）在教育过程中教师应具有强烈的事业心和责任感。在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。青少年正處于由幼稚向成熟发展的阶段，有其特殊的心理矛盾，有我们成人难以理解的困惑与苦恼。学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被别人忽视，视而不见，置若罔闻，以至不少学生感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不能等闲视之。教师应具有强烈的事业心和责任感，具有持之以恒的耐心，让他们在爱中自尊、自信、自强。我们每一位老师都应该明确自己是青少年的心理顾问及心理保健医生，及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生们进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接明天的挑战。

鲁迅说：“只要能培育出一朵花，就不妨做会朽的腐草”，吾愿“老骥伏枥，不忘初心，牢记使命，砥砺前行”！

参考文献：

[1]韩晓楠.中学生攻击性行为的心理分析及教育对策[J].科技风，2018（12）：12.

[2]张晓花.农村中学生心理健康教育漫谈[J/OL].学周刊，2018（15）：50-51[2018-04-29]