摘 要：PBL是以问题为导向的教学方法，教师以提高学生创造性思维与学习能力为目的，用问题引导学生自主开展学习，促使学生在解决问题过程中不断提升自我的知识技能，有效激发学生的学习兴趣。在PBL模式小学语文阅读教学中，教师通过问题情境的选定，鼓励学生自主合作去发现问题、解决问题，让学生在实践中学习和运用语文，进而使学生的探究意识与自主协作能力得到充分发展。

关键词：PBL模式；小学语文；阅读教学

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）09-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.112

小学语文阅读教学是提高学生语文素养的重要基础环节，在PBL模式下，教师通过语文问题设计，以学生为中心建立学习方案，组织学生以小组为单位解决问题，促使学生在讨论过程中充分发挥自身的思维特长与学习水平，调动自身高层次的思维能力，推进自身多样能力的发展。在PBL模式下问题的引导，不仅可以帮助学生明确学习目标，还会使语文知识的学习更具有衔接性，有助于学生终身能力的全面发展。

一、选定主题，制订计划

PBL模式以问题为学习的起点，强调学生主体地位，通过问题引导学生以小组合作形式，发现问题、解决问题，教师进行适时的引导，将学习主动权还给学生。PBL小学语文阅读教学中，教师首先要选定教学主题，结合学生的特点兴趣明确学习方向。在制订教学计划的过程中，教师也要充分挖掘教材资料的价值，拓展问题的涉及层面，使学生在理解的范围内可以引申发展，同时，教学主题的选定要符合学生的认知特点，从而使学生在自主学习中加深对文本阅读的感悟。

比如，在教学《雅鲁藏布大峡谷》时，教师要让学生在阅读过程中了解雅鲁藏布大峡谷的特点，通过文本语句的描述感受祖国河山的壮丽神奇，让学生体验作者写作技巧的同时，培养学生热爱祖国的思想情感。教师在设计问题时，可以先向学生渲染景色氛围，利用问题将学生引入学习情境中，如，“雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，为什么称为世界第一壮丽景观？”“在这篇文章的景色语句中，你对作者的哪段描述印象最深？”通过问题设置，学生就会在学习中具有目的性、针对性，便于学生在问题情境中进行探究，并达到知识向现实迁移的效果。

二、资料收集，作品创新

PBL教学是通过解决问题掌握知识技能，所以问题的设计要涵盖教学目标的知识点。教师要引导学生通过已有知识经验对问题进行探究分析，通过独立的思考去创新实践新观点，在PBL阅读教学中学生是问题的探索者，需要不断提升自己的思维能力。课堂教师组织学生以小组为单位，对问题进行深入的交流探讨，并在课后为学生布置具体详细的学习任务，让学生对相关资料进行收集，学生可以通过各种书籍、报刊等多种方式搜集资料。教师则通过问题解决的过程，提高学生信息收集、总结、归纳、合作能力，使学生的思维更加理性睿智。

三、结果评价，持续改进

PBL语文阅读教学完毕后，教师要及时引导学生对学习成果进行多元评价，同时教师也对教学效果进行总结反思，针对课堂存在的不足改进完善。评价过程中学生之间可以开展自我评价、小组互评、师生互评等方式，这样可以充分锻炼学生的表达能力与应变能力，使学生在阐述自我观点时，对知识内容进行系统的概括，从而加深对文本思想的感悟，有利于学生创造性思维的发展。在PBL阅读教学中结果评价是非常重要的一个环节，学生通过评价可以发现新的学习问题，及时调整学习思路，为今后的学习打下良好的基础。同时教师对各个环节进行分析，总结学生在小组合作、阅读学习过程中的表现情况，并根据实际情况不断引导学生完善学习观点，促使学生发散思维，从而不断提高学生的自学能力。

比如，在进行《爬山虎的脚》阅读教学时，教学目标是让学生结合自然段、分段读懂文章，在此基础上学习作者描写爬山虎特点的写作技巧，教学结束后，教师组织学生对学习成果进行评价，同时教师也对教学的各个环节进行总结反思，针对教学节奏的把握、教学计划的实现、学生的自主学习情况等进行分析，如，教学时大多数学生没有见过爬山虎这种植物，教师在课堂中通过问题设计“为什么作者可以将隐藏在爬山虎叶子间的脚进行详细具体的描述”引导学生通过文本语句描述，运用想象力感受爬山虎的特征。这样的问题设计方式，虽然可以激发学生对问题的探究兴趣，但不利于学生创新思维发展，教师在总结评测后，可以在今后将问题进行巧妙的改进，先提出“爬山虎最引人注意特征是什么”，再引出后续问题，从而使PBL教学模式更加具有高效性与实践性。

综上所述，小学语文阅读教学中应用PBL教学模式，改变了教师与学生在课堂中的传统角色，真正实现了理论与实践的完美结合。教师通过对教学材料的整理分析，确定教学目标，并依据学生的发展规律设计问题，使学生在问题资料的查阅和讨论中，阐述自我的观点，促使自身的思维创造力得到充分提升。但在教学过程中，教师要重视问题设计的重要性，以增强学生语文学习的主动性为目的，激发学生对语文的阅读兴趣，深刻地感悟文本中的精神素养，进而使学生的语文阅读水平得到全面提升。

参考文献：

[1]钱旺.PBL模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].学周刊，2018（15）.

[2]吴妮娜.PBL模式在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2016（14）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 钱旺（1981.9— ），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学语文教学。

课题项目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科学规划课题《PBL模式在小学语文阅读教学中的应用研究》（立项号GS[2018]GHB2763）的阶段性研究成果。