刘洋

【摘要】传统课堂教学模式是通过教师在课堂上的讲授来获取知识的，并且知识的深化需要学生自己通过课后作业以及考试等形式来进一步实现。但是基于微课的翻转课堂则与之不同。它要求学生先线上学习，之后再进行课堂深化，然后再进行线上复习巩固提升。本文将从利用微课引导构建思维网络和开展小组实践探究两个方面分析翻转课堂在高中英语教学中的应用。

【关键词】高中英语;微课教学;翻转课堂;推广应用

翻转课堂实际上打破了传统教学模式中教师“以教人者教己，在劳力上劳心”的不可缺少的地位，纠正了学生以往忽视独立思考能力、只会模仿教师的学习方式。翻转课堂与“微课”的完美结合，使学生变被动为主动，有效地提高了学习效率。下面我们就来分析一下基于微课的翻转课堂模式如何才能在高中英语教学中得到巧妙的应用。

一、利用微课引导构建思维网络的高中英语翻转课堂

复杂问题简单化最好的办法就是构建思维导图，形成思维网络[1]。学生可以先利用微课将其划分模块、专题或者根据自己的学习情况进行难易程度的分类，然后再通过翻转课堂上的交流学习进行修改和反思。

（一）从英语的基本知识构成分析

根据基本知识点来说高中英语的难点主要在于词汇、句型、语法三点，其中语法是最复杂也是最难掌握的。首先我们可以将高中英语大致分为这三类，如同一个度为三的根结点，然后利用微课以专题知识为基础进行全面概述与架构搭建，再进行一步步的细分。

1.词汇最初可分为简单词汇、重难点词汇、高频词汇，下一步细分的话可以根据词性或者首字母等。

2.句型最初可分为简单句型和复杂句型（从句），而下一步细分不妨从常用与低频为出发点展开。

3.至于语法部分可以分模块一步步分解学习以减小难度，可以分模块先从一个个知识点下手，然后再根据自己的情况进行下一步的分类学习。

（二）从应考解题技巧分析

高中英语从考试题型来说又可分为听说、阅读、写作三方面主要内容，不同知识点的各个击破，试题是从综合方面来看上的，因此每一部分都有难点。其实第二种分类还是要基于第一种中基础知识熟练掌握，只有这样才能提高做题的效率，避免只是刷题量而并没有提升做题质量的盲目学习。

1.高考目前只考听力，但听说通常是相互贯通的，不可只重视听力练习而忽视口语训练。因为能说的内容就一定会听懂。因此这部分首先分为听力和口语两部分，其中听力可以从试题方面再分为对话（短对话，长对话）和新闻等，而口语可以根据长难句与短易句进行简单分类。

2.阅读则大致包括细节理解、确定主旨、词义猜测，推理判断等。阅读具体的方法还是要通过翻转课堂进行交流分析的做题经验的教师的专业答题指导。

3.一般一篇标准的高中英语作文大致分为开头、主体、结尾三部分，可以先从这三部分段落入手进行分析总结。另外，从作文类型来看，还可以将其分为信件类、议论类、演讲类等等。其中信件类可以再分为感谢信、求职信、邀请信、道歉信、介绍信等。

二、利用微课开展小组实践探究的高中英语翻转课堂

（一）实践是检验真理的唯一标准

只有当学生自己亲生投入到实践学习中去，才能真正体会到高中英语的乐趣所在，才能真正有效地提高学习英语的效率。这也正是顺应了时代的发展，把知识运用到了现实生活的实际问题中，结合具体实践开展探究活动。

（二）开展工作的实施

1.根据学生的不同特长和能力分设小组，然后根据具体单元探究主题进一步制定计划并设定目标，做好实践探究前的准备。

2.通过小组分工合作共同完成微课制作的资料收集。

3.小组整合资料并制作完成专题微课和相关记录，然后再在课堂交流反思。

（三）利用微课开展小组实践探究翻转课堂的示例[2]

如果小组以高中英语必修五单元主题为“first aid”为实践探究的微课课程，应先保证充分熟悉课本知识，在此基础上再将微课主题划分为几个小部分。

1.划分模块可以是以关键词或者提出问题等形式，例如，提问一“What new information about first aid have you learned form this unit？”;提问二“Do you think you would act differently in emergency now？”等等。

2.通过提问的方式可以快速掌握单元想要表达的主旨，即学到的自救新知识和应急反应知识等。此外，还可以通过图片、关键词、人物和事例引导学生快速把握主题。例如，在高中英语必修2第二单元课程《Olympic Games》的学习中，一方面，教师可以搜集近届奥运会的图片，视频供学生进行观看，了解具体的奥运项目类型，感受奥运氛围。另一方面，教师也可以利用学生对其的熟悉程度，以运动项目类型为题目向学生进行提问，引入进一步的教学过程。

3.学生也可根据当前社会热点客观分析，真正把知识运用到实际生活中。这样既能加强个人动手能力，又提高了学习高中英语的兴趣。例如，高中英语必修2第三单元《Computers》的学习，计算机已经成为现阶段人们日常生活中的一种必备的工具，学生对其的熟悉程度也更高。因此，学生可以对照个人的电脑操作和信息获取经验，对照学习本单元的课文内容，有利于课文内容的理解和学习，提升课堂教学效果。

三、结束语

综上所述，基于微课的翻转课堂在高中英语教学中的應用不仅可以提高学生的自主学习能力，还促进了学生的思维能力、创新能力、表达能力等的全面发展。两者互为补充，互相促进，今后一定可以在高中英语教学中发挥着不可或缺的作用。

参考文献：

[1]甄清.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的运用探究[J].文化创新比较研究，2017（22）：79-81.

[2]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2015（18）：110-113.

[3]王娜.基于微课的“翻转课堂”在高中英语教学中的应用研究[J].郑州师范教育， 2016（6）：26-29.

[4]陈颖.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用分析[J].校园英语， 2017（41）：123-124.