赵燕梅

【摘要】知识普遍具有逻辑性，根据逻辑关系建立学习思维，对学生后期学习具有重大帮助。以此为基础，思维导图教学模式成立，其在小学英语教学中的应用取得有效成果。本文对思维导图的应用实践进行探析，并总结其应用的原则与步骤，为其进一步应用发展提供相应建议。

【关键词】小学;英语教学;思维导图

思维导图的应用是围绕教学内容的核心，将其学习的逻辑思维具象化，使之以图形、文字、色彩的递进变化变现出来。通过其应用，小学生会形成一定的英语学习思维，利于提高其学习能力。

一、思维导图在小学英语教学中应用实践

（一）在词汇教学中的应用

利用思维导图进行教学，有效地促进学生利用归类的方式对英语单词进行分类学习，从而提高了学生学习词汇的能力。一方面学生学习新词汇的速度得到了有效提高，加深学生对词汇的理解，提高学生对词汇的记忆能力。如在讲解与季节有关的词汇时，可将seasons作为中心词汇，以此发散思维利用相关要素构建框架。与此直接相关的是四季spring、summer、autumn、winter，根据四季演变更多的分支：其一，形容四季天气特征的词汇，如warm、hot、cool、cold等;其二，四季特有的运动项目，如fly kites、go boating、eat ice creams、go swimming、have picnics、go climbing、make snowmen等[1]。

另一方面，利用思维导图进行单个词汇讲解，学生会掌握有效的词汇学习方法，从而利用该方法积累的更多的词汇，扩大词汇储备量。同时，利用思维导图，通过联想可理解生僻词汇的含义，对并提升被阅读能力既有极大帮助。如，在讲解职业名称时，以“teacher”作为中心，利用词性、词义与词根及发散词构建导图框架，再对每一部分进行完善。学生利用思维导图可理解单词的基本含义， 并了解其“er”构造特征表示与人或职位有关，如writer、farmer、singer、worker等。再遇到相同构造的词汇时，学生可通过联想明确词汇意思。

（二）在阅读教学中的应用

在阅读教学中使用思维导图，利于梳理整个文章的思维脉络，学生会更好地了解文章的整体结构与中心思想。通过利用思维导图进行阅读教学，学生会掌握阅读技巧，从而促进学生阅读能力提升。如在讲解与人物有关系的阅读时，要找到文章的主角，以圆圈作为特定人物的特征概括方式，以箭头表示相关的人物关系。将主人公作为最核心的部分，以不同层次的圆圈概括其性格、特点等内容。从主人公出发寻找有相关人物，并为该人物进行相似介绍。利用箭头表明其与主人公的关系。

（三）在写作教学中的应用

利用思维导图可有效帮助学生建立写作思维，寻找写作思路。长期应用思维导图进行写作教学利于帮助学生形成写作思路，提高写作水平。通过思维导图进行写作教学，要使学生明确拿到相应题目后如何快速构建写作思路。首先，带领学生寻找主题;其次，选择合适的写作体裁;再次，列举相应写作提纲，对文章结构进行规划;再次，填充并完善内容;最后，对文章进行检查与调整。

二、思维导图在小学英语教学中应用发展

利用思维导图进行英语教学，必须遵循一定的原则才可促进其应用效果的有效提升。同时在构建思维导图过程中，还必须按照相应步骤进行，这样才利于梳理内容的逻辑性，保证思维导图应用有效提升。

（一）思维导图的构建原则

思维导图的构建原则有以下三点：第一，结构简单，脉络清晰。这是为保证将复杂的英语知识进行有效分解，并从中整理出关键线索，抓住有效信息，加深学生对英语知识的理解与记忆。第二，生动有趣的原则。兴趣是激发学生学习效率提高的关键因素，有效利用思维导图激发学生的兴趣，利于促进学生学习英语兴趣的提升。增加思維导图的趣味性，要求教师在构建时将各种元素有趣化，如利用更有意思的方式表现出知识思维的逻辑关系。第三，实际效应原则。即通过思维导图的应用，学生可清楚了解各知识间的逻辑关系。以此有效加深学生对知识的理解与记忆，从而促进小学英语教学质量真实提高。这要求构建思维导图时，教师要深刻挖掘知识内在关系，及其实际的应用方式与价值。为学生深入了解知识提供便利。

（二）思维导图的构建步骤

第一，了解全文，找出中心。教学内容中心是构建思维导图的基础，导图的所有支脉都是从中心内容出发的，从而保证学生透过思维导图进行联想记忆。第二，探寻要素，绘制导图框架。根据找到的中心点，发散思维找寻相关的要素，并将其归类，构建起思维导图的相应框架。第三，构建分支。根据思维导图的框架中的主干构建其分支部分，使导图的框架更完善，整体思路更清晰。第四，艺术加工，提高导图趣味性。对思维导图进行具体加工，利用不同的颜色、形状的线条与文字，展示各要素间的相关关系。第五，在完成整体思维导图后，对其整体结构与逻辑性进行检查，以确保框图的结构简单、脉络清晰，学生通过该导图能有效地了解相关知识的构成即具体含义等[2]。

如上文所讲述的思维导图在词汇教学中的应用。以某一词汇为中心，其在思维导图中占据核心地位其支脉包括词性、词根、词义、派生词，固定短语、句式等，再利用特殊的线条或符号进行标记，最终，确认思维导图使用的有效性。提高思维导图的建设通过掌握词汇的思维导图，学生可对某一词进行拆分记忆。

三、结论

思维导图通过构建具象思维逻辑关系，使学生学习英语的思路更加明确，从而促进学生对知识的理解。通过长期构建学习思维，会培养学生英语思维，促进学习能力的提升。当前思维导图的应用仍处于初级阶段，教师应把握应用的原则，将其步骤程序化使之成为完善的教学方法，发挥在小学英语教学中的作用。

参考文献：

[1]马菁菁.浅析思维导图在小学英语教学中的应用[J].英语广场，2018，（9）：151-152.

[2]高琰.思维导图在小学英语教学中的应用[J].长春教育学院学报，2018，（10）：72-75.