余志平

【摘要】面对越来越严峻的环境与资源问题，国家把生态文明建设提升到五位一体战略高度，中学生物学教育作为科学教育的一个重要载体，理应在生态文明建设中承担更多教育责任，融合初中。因此，本文将从初中生物教学与生态文明教育融合的重要性入手，探究一些融合策略，促使初中生增强生态文明意识，推进生态文明建设。

【关键词】初中;生物教学;生态文明教育;融合

生态文明是基于工业文明发展起来的，是以人和自然、人和人、人和社会良性循环、和谐共生、全面发展为宗旨的文化伦理形态，在加深人们对生命、生态和环境的理解的同时提出教育改革要求。但当下的初中生物教学对生态文明教育的重视度不足，导致生态文明教育缺位，如何将两者融合在一起，提高学生生态文明素质，这是一线初中生物教师面临的重要课题，应加强探索和实践。

一、初中生物教学与生态文明教育融合的重要性

国家在迅速发展经济事业的同时严重污染生态环境，破坏生态平衡，生态危机阻碍经济发展、社会进步。究其原因，人类思想观念是主要因素，主要体现为生态文明教育滞后。而初中生是祖国未来的接班人，是建设生态文明的主体，在初中阶段渗透生态文明教育是重要任务、客观要求。与此同时，素质教育和新课程改革都强调培养学生的能力与素质，促使学生全面发展，学生在生态危机时代是否具备良好生态文明意识就成为衡量其全面发展的重要标准，更是权衡国家与民族文明程度的一个重要标志。另外，融合初中生物教学与生态文明教育有助于完善学生生态道德意识，增进人和自然的道德关系，给予自然道德关怀，对保护环境、推进生态文明建设意义重大。

二、初中生物教学与生态文明教育融合的策略建议

（一）注重知识教育，奠定生态文明教育基础

虽然初中生物学教材中的生态学知识无法完全和生态文明划等号，但它们是组成生态文明内涵的重要部分，教师在教学中应充分使用这些知识，培养学生生态文明观念[1]。因此，教师在平时的教学中要注意细化教材知识点，挖掘知识点和生态文明的联系，据此融合生物教学与生态文明教育，打下坚实教育基础。

如在讲解关于两栖动物生殖、发育的知识时，教师就可将学生最熟悉的青蛙引入课堂教学过程，结合教学内容融合生态文明教育。教师先利用多媒体为学生展示青蛙吃害蟲、青蛙生活的图片，让他们明白青蛙吃害虫有助于庄稼丰收，从而激发他们对青蛙的喜爱，培养保护青蛙的意识。紧接着教师出示某次10多万只青蛙在公路上集群的资料，引导学生分析其原因，有的学生说青蛙在寻找产卵场所，借此让学生了解以青蛙为代表的两栖动物的生活环境。之后引入美国明尼苏达州中学生在1995年发现三条腿青蛙的资料，激发学生思考不断变化的环境会使两栖动物在繁衍中受到哪些影响、一些地区有畸形青蛙出现的原因可能是什么、从中可以获得哪些启示、如果两栖动物越来越少应怎样保护等等。通过这些知识点，植被保护成为生物教学与生态文明教育的融合点，如果教师在教学中不断融入生态文明教育，就能在生态保护实践中起到更重要的作用。

（二）引入角色扮演，营造生态文明教育氛围

角色扮演是新课程改革中初中生物教师常用的教学方法之一，即教师基于教学需要，依托教材组织全面学生扮演特定角色，开展教学活动。在角色扮演中渗透生态文明教育不仅能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，提高学生对课堂教学活动的参与度，还能营造浓厚教育氛围，潜移默化培养学生良好生态文明意识和习惯。

如在引导学生学习有关保护生物多样性的内容时，教师就可要求学生提前分小组搜集一些资料，以白头叶猴为例，让每一个小组派代表，分配角色扮演任务。到了课堂上，教师组织学生合作讨论如何保护白头叶猴。有的学生扮演白头叶猴，有的学生扮演政府工作人员，有的学生扮演专家学者，有的学生扮演农民，分别发表自己的观点和看法，最后由小组代表总结。通过角色扮演教学，教师让学生获得合作交流、展示自己、自主探究、发挥潜能的机会和平台，同时有机结合课内外活动，让学生在学习更多生物知识的基础上提高合作交流能力、语言表达能力，深刻理解生物多样性对生态环境保护的重要价值，激发出他们保护生物多样性的主动性和热情。

（三）加强实践拓展，提高生态文明教育效果

初中生物课堂教学是融合生态文明教育的主阵地，但教师不能一味向学生灌输知识，还要鼓励学生积极参与课外实践，拓展生态文明教育，引导学生学以致用[2]。只有这样，学生才能将知识转化成行动，生态文明教育也应如此，在实践中让学生更透彻的理解生态文明，把保护生态环境、参与生态文明建设变成自觉行为，坚定树立生态文明信念。

如针对调查周边环境里的生物的部分，教师就可把学生带到公园或者是小区，让他们调查生物，掌握有关于生物学的知识，拓宽知识面，锻炼生物辨识能力。教师还可组织学生在课余时间对社区、公园、湖泊、农田等生态系统进行调查，亲自实践，了解组成这些生态系统的成分，从而掌握生态系统的概念与营养结构，了解生态系统组成部分是统一整体，认识到保护自然环境、维护生态系统的稳定性的意义，形成保护生态环境的自主意识。教师也可组织学生积极参加校园或社区的绿化活动、植树活动，或认领校园的一棵树、一处卫生区、一片草坪等，多方面融合生态文明教育，引导学生用理论知识解决简单生态问题，连通教学和生活的桥梁，提高初中生物生态文明教育效果。

三、结语

初中生物教学与生态文明教育的融合是必然趋势，初中生物教师要承担更多生态文明教育责任，在日常教学中注重开展生态文明知识教育活动，奠定教育基础，同时改进教学方法，引入角色扮演，在生物课上营造浓厚的生态文明教育氛围，通过实践拓展不断提高生态文明教育效果，引导初中生树立正确的、稳定的生态价值观，提升生态文明素养。

参考文献：

[1]曾新俊.生态文明教育在初中生物教学中的渗透[J].考试周刊，2017（55）：158.

[2]韦立柏.浅析初中生物教学中如何渗透生态环境教育[J].新课程（中），2016（06）：37.