杨玖凤

【摘要】做好新课程下初中英语课堂教学工作，至关重要的就是要落实“立德树人”目标，着力提高课堂教学有效性，努力促进学生英语核心素养的形成。本文对此进行了研究，在简要分析初中英语课堂教学存在问题的基础上，重点就如何提高初中英语课堂有效性提出了教学策略。

【关键词】新课程;初中英语;课堂教学;有效性

在我国教育改革不断深化的大背景下，对初中英语教学提出了更高要求，必须以打造高效课堂为重点，积极探索更加科学的课堂教学模式，但目前一些教师在开展课堂教学的过程中，还存在有效性不强的问题，需要引起重视，并运用系统思维和创新理念，大力提高初中英语课堂教学水平。

一、初中英语课堂教学有效性存在的问题

打造高效课堂，是初中英语新课程的重要方向和目标。尽管从总体上来看，绝大多数初中英语教师都致力于打造高效课堂，但仍然存在一些不足之处。有的教师在课堂教学过程中缺乏高效课堂的认识，没有正确处理好教师教学与学生学习之间的关系，教学氛围不够浓厚，学生学习的积极性不强。有的教师在课堂教学过程中缺乏“以人为本”的教学理念，对如何发挥学生的主观能动性缺乏有效的研究，学生自主学习、深入学习、有效学习的意识和能力不强，课堂教学效果不佳。有的教师则缺乏对现代信息技术的有效应用，多媒体教学、微课教学等现代教学模式的应用不够到位。深入分析初中英语课堂教学缺乏有效性的原因，最根本的就是还不适应新课程的要求，教学理念、教学方法以及教学模式缺乏创新的问题仍然比较突出。

二、提高初中英语课堂有效性的优化策略

一是营造课堂教学氛围。提高初中英语课堂有效性，一定要在营造课堂氛围方面狠下功夫，只有这样，才能使学生的学习兴趣更加浓厚，进而有效开展教学。这就需要广大教师在具体的课堂教学过程中，一定要深入研究营造课堂氛围的有效方法和措施，通过引导学生集中精力、加深理解、强化记忆，使课堂教学效果更好。比如教师在开展对话教学的过程中，可以运用“角色扮演游戏”的方式进行，安排学生扮演不同的角色，并且相互之间进行对话，不仅可以培养学生的学习兴趣，而且也能够使学生通过角色扮演加深对英语知识的理解。教师还可以采取更多元化的方式进行，比如在课堂教学开始之前，教师可以通过朗诵英文诗歌、唱英语歌曲的方式开展“导入”教学，学生的注意力将会得到有效的吸引，并且也会为教师这种方式“点赞”，进而更加深入的进行学习。

二是高度重视互动教学。互动教学既属于一种教学方法，同时也属于一些教学理念，最突出的特点就是能够将学生调动起来，因而打造高效英语课堂，一定要更加高度重视互动教学模式的应用，并且采取更加多元化的互动策略。着眼于提高学生自主学习的意识和能力，高度重视探究式教学、小组合作学习等创新性互动模式的应用，比如在开展词汇教学的过程中，教师可以采取小组合作学习的方式，在对词汇进行简要分析的过程中，引导学生通过小组合作学习的方式进行“拓展学习”，通过查阅工具书以及在对课文进行深入学习和分析的基础上，整理出词汇的用法，教师通过收集和分析学生整理的内容，再进行深入的讲解，必然能够起到很好的作用。在开展互动教学的过程中，教师一定要起到引导和指导的作用，同时还要在调控课堂方面努力，避免出现课堂混乱问题，这一点需要引起教师重视。

三是有效应用信息技术。在“互联网+教育”快速发展的时代背景下，将信息技术应用于初中英语课堂教学当中，不仅具有很强的辅助教学功能，而且也能够培养学生的学习兴趣，这就需要广大初中英语教师在科学应用、灵活应用、有效应用方面实现突出。要更加高度重视多媒体PPT课件的应用，在制作多媒体PPT课件的过程中，要着眼于激发学生学习兴趣、强化课件内容的引导性，将教学内容通过图片、音频、视频等诸多形式表现出来，同时还要更加重视“演示”功能的发挥，比如在开展词汇教学的过程中，可以运用“演示”功能，将教学内容“由浅入深”逐步引向深入，课堂教学效果必然会取得良好的成效。初中英语教师还要更加高度重视“微课”的应用，特别是对于一些重点和难点问题，教师可以录制成“微课”进行辅助教学，通过反复运用的方式，既可以减轻教师的负担，同时也能够使学生在反复学习的过程中加深记忆和理解，同样可以起到良好的效果，教师应当根据具体课堂教学内容进行优化和完善。

综上所述，在“立德树人”教育目标下，提高初中英语课堂教学有效性，既是培养学生英语核心素养的要求，也是不断优化和改进教学模式的重要方向。这就需要广大初中英语教师深入研究新课程下初中英语课堂教学改革、创新和发展，运用系统思维和创新理念，重点要在营造课堂教学氛围、高度重视互动教学、有效应用信息技术三个方面狠下功夫，最大限度提高初中英语课堂教学有效性。

参考文献：

[1]唐甜.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[A]. .教育理论研究（第一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

[2]盧福兰.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2017（13）：96+99.