鲁国勤

【摘要】高中阶段的学生进入青春期，心智开始发生巨大的变化，情感变得更为丰富。同时对高中生而言，即将面临高考，学习压力也是非常的大，在这个重要的年龄段，由于学生的社会阅历较少、心理不成熟，容易产生逆反心理。初中班主任不仅要关心学生的学习，还应关系学生的生活与成长，及时帮助学生解决遇到的问题，通过艺术般的管理促进学生健康、快乐成长。

【关键词】高中班主任;班级;管理艺术

教师承担着教书育人的重要使命，对学生的学习与成长起着重要作用。作为一名高中班主任，其不仅要对学生的学习情况进行监督与引导，还应关心学生的成长，但随着互联网时代的到来，学生接受信息的渠道越来越多，信息的内容也越来越复杂。一方面，学生的视野得到极大开阔，提高了知识的广度与深度，但从另一方面而言，学生的社会阅历少，辨别是非的能力较弱，因此，容易受到不良诱惑，从而对学习产生厌恶，甚至走上违法犯罪的道路。因此，高中班主任必须要明白自身的责任，提高自身的综合素养，并创设班级管理艺术，完善班级管理方式，以取得最佳教育效果。

一、班主任班级管理的几大要点

（一）适时调整心态

作为一名教师，不仅需要具备较高的职业素养，还应具备良好的心理素质，方能做好自己的工作。作为班主任，常常需要面临各种各样的突发情况，甚至会遇到不服从管教的学生，此时，大部分班主任可能会控制不住自身的情绪，居高临下地训斥学生，指责学生的不是。但由于高中学生已经进入青春期，开始有了更多的想法与认识，自尊心也变得很强，如果教师一味指责学生，不仅起不到教育的作用，还容易让学生产生逆反心理。因此，班主任应适时调整自身的心态，无论遇到任何突发情况，都要保持理性的态度，按部就班对班级进行管理，对学生进行教育时，应放下架子与学生沟通，不迁怒于学生，并认真倾听学生的想法，才能赢得学生的尊重与理解。

（二）改善师生之间的关系

处于青春期的学生，容易感到迷茫，但同时又敏感、多疑、自尊，作为班主任，要注意保护学生的自尊心，即便是面对某些不服从管教的“问题学生”，也应保持一定的尊重，切莫轻视或者惩罚学生。一般而言，学生在高中阶段，其身体与心理处于快速发育时期，在这期间，学生容易受外界的不良影响，从而耽误学习，不服从学校、家长以及教师的管理。此时，班主任若采取强硬的态度与学生进行交谈，势必会引起学生的反感甚至反抗，结果自然适得其反。因此，班主任应学会换位思考，用学生的眼光去看待问题，了解其内心的想法，并适时理解学生 的行为，用心与学生进行平等交流，循循善诱。同时，班主任应在课余时间多与学生聊天，像个朋友一样与其进行交流，关心学生生活，了解学生内心世界的想法，及时帮助其解决遇到的难题，从而与学生建立良好的师生关系，并实现班级管理的有效性。

（三）言传身教，以身作则

班主任作为班级的最高管理者，对学生言行都会产生重要影响。因此，教师必须要学会以身作则。论语有言：“己所不欲，勿施于人”。教师应不断提高自身的职业素养，在要求学生的同时应先严格要求自己，如自己能做到方能要求学生，从而实现言传身教，对学生起到表率与示范作用。如教师不允许学生上下课迟到、早退，则班主任也应做到守时，如无意外情况，班主任则不能拖堂，耽误学生课余活动的时间。然而，现实中大部分班主任均会以各种各样的理由来延长上课时间，这不仅会耽误学生的课余时间，还容易引起学生的反感，且不利于班级的管理。

（四）班主任要协调与任课老师的关系，共同管理、共同教育学生

高中学生，他们要考核的不是像小学那样只有语文和数学。他们要考核的多种学科的知识与能力。因此，他们绝对不能偏科，如果偏了一科也会影响他们的成绩的。我认为应该根据该月考的成绩，要求每个教师对有偏科现象的优等生进行单科补习，提高他们的整体成绩。班主任还需要经常和任课老师交流学生上课时的表现，并把学生们的思想、进步、想法和任课老师交流、沟通，以确保大家能够一道共同管理学生，教育学生。

（五）充分利用学生干部管理班级，促好“带头”

促好带头，就是促进“龙头”起模范带头作用。火车跑得快，全靠车头带，“龙头”不是摆出一副空架子，而是需要具有先鋒作用，应时时为表率，处处是先锋， 特别在纪律和学习方面。作为班主任，如何促好带头呢？我认为应做好下面几项 工作：一是逐步放“权”锻炼干部，树立班干部在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班工作，让生活委员负责收费、班费管理、以及仪容仪表等; 二是加强对班干部监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等;三是加强班干部工作方法训练，提高其领导水平，保持“龙头”队伍的先进者; 四是对学习的模范带头人要及时的提出表扬，让学生感觉到他的影响。 二、总结

班主任管理属于学校教育中特别重要的一个方面。班主任执什么样的学生观，往往决定其管理的工作的成败。班主任管理学生应化被动教育为主动教育，教育培养他们进行自我管理。解决学生中存在的问题时应走入学生的心灵世界， 帮助其树信心，立愿望，再指导他进行行动。要真正教好一个学生，班主任不仅要抓好学校教育，还要了 解并调整学生在家庭教育、社会教育、个性特征方面的问题，即实行全程教育。 班主任除了完成理性教育任务之外，还应进行体验教育，以培养其完整的心智模式，健全的心理体验，并以此作为其上进的内驱力。班主任的境界决定班级管理 的状况，创新型班主任更适应于未来社会的教育。

参考文献：

[1]李生琴.来源：《新课程·中旬》2017年第12期

[2]韦丽丽.来源：《新教育时代·教师版》2018年第10期