【摘要】英语写作是英语教学中最为复杂的一部分，英语写作是对学生英语综合能力的考验，而思维导图可以为学生提供有效的英语写作教学，因此，本文对思维导图在初中英语写作教学中的运用进行了分析，希望对关注此话题的人有所帮助。

【关键词】思维导图;初中英语;英语写作

思维导图在英语写作教学中的应用，教师要通过教学与设计，合理安排思维导图的使用策略。以此锻炼学生的整体思维能力，并通过思维导图的绘制让学生掌握英语文章的写作逻辑，锻炼英语写作技巧，提高初中学生的英语水平。

一、思维导图的概念

思维导图最早由20世纪60年代的以为美国心理学家提出，主要是一种可视化的思维图解，即将大脑中的思路与思维在一张纸上记录下来，能够将复杂的思路整理清晰，并激发新的感想，如此可以激发人们的想象力和创造力，并具有一定的逻辑性。现代的思维导图已经可以通过电脑软件绘制，因此在修改和绘制上更为方便。初中英语写作教学中对于思维导图的策略性应用，能够有效帮助学生构建写作逻辑，明确写作主題与内容，以此提高学生的英语写作能力。

二、思维导图在初中英语写作教学中的运用策略

（一）运用思维导图激发学生想象力

英语写作过程中，初中学生会出现思路不清晰，用词质量较低，语句不通顺的状况，这些状况的出现，一方面是因为学生的英语知识技能掌握不到位，另一方面是因为学生缺乏想象力，英语写作时，学生的经验不足，亦或是思路混乱，导致学生的想象力欠缺。而思维导图的运用，可以让学生在思考创作时，将写作的主题写在纸的中间，让学生发挥想象力，关于这一主题，会想到哪些与之相关的事物，这时学生会出现多种多样的想法，让学生将这些想法都在思维导图上记录下来，再逐一挑选适合自己写作的观点，如此，学生的写作角度与写作内容会更加丰富，思路也会更加清晰[1]。

然而思维导图的运用不应该局限于英语写作教学的逻辑构思上，还可以应用到学生的词汇量丰富上，词汇量是英语写作的基础，初中学生接触到的英语词汇量有限，且许多单词的使用方法还不够熟练，这使得学生在英语写作时用到的词汇量有限，因此，教师也可以应用思维导图中发散思维的方法，将写作的主题单词写下来，记录下能够想到的与这个单词有关的英语词汇，并试着将这些英语词汇应用到英语写作中，如此，可以提高学生在写作时的想象力，创作出内容更加丰富，用词更加大胆新颖的英语作文。因此，学生们合理的运用思维导图，可以激发学生的想象力与创造力。

（二）思维导图确定文章主题

思维导图能够使学生的写作过程、写作内容的目标更为明确，即确定文章写作的主题，将主题写下来，根据这个主体，将与之有关的写作思路作为分之记录下来，并根据这些分之再进行细分，如此一篇英语作文的大体结构便显现出来，学生可以根据这一结构进行写作。如写作一篇主题为“My favourite season”的文章时，教师可以要求学生在一张纸上将喜欢的季节写下来，并想象喜欢这个季节的理由，这个季节可以联想到什么？将想到的事物用汉语或单词的形式记录下来，这些单词与主题有着密切的关联，保证学生在依据思维导图写作时不会出现跑题的现象。因此，思维导图使文章的主题更加明确。

（三）注重文章的构思

文章的主题明确后，就要调整文章的结构，学生可以在思维导图中的主题分之中，找出自己擅长写作的主题分之，即英语文章的分段主题，可以称之为二级分之。将选择的主题分之进行排序，标记序号，即英语文章的第一段写什么内容，第二段写什么内容等，以此明确文章的写作结构。如以春季为主题的英语作文写作。学生可以在第一段介绍春天的环境，第二段介绍春天可以吃的食物等等，依次按照思维导图中标记的序号进行描写，如此文章的思路更加明确，每一小段之间具有密切的关联。

（四）在思维导图中标注细节

思维导图的便捷性在于既有逻辑性，又能及时修改。当发现一些单词，词汇使用错误时，可以及时改正，且思维导图在制作时，教师要严格要求学生按照自身能力制定思维导图结构，即思维导图的实践性，尽可能的将思维导图作为英语文章写作的依据。以此提高英语写作的准确性。在制作思维导图时，学生可以将思维导图进行细化，利用多级分之，将文章的主题及写作思路与写作内容分析的更加清楚。如以“我最喜欢冬天”为主题进行写作时，思维导图的主题为“Winter”，文章的主体部分为二级分之主要描写的部分，这时将主体部分运用三级分之进行拆分，即主体的写作思路。四级分之为根据主体思路设计的具体英语语句。五级分之为这些语句的语法应用，六级分之为语句中主要设计的词汇。如此，学生可以依照思维导图正确的运用英语词汇与语法创作出一片文章，是文章的结构更加完整，细节之处更加精确。

（五）写作与修改

许多学生会认为，思维导图的制作时间过长，且修改复杂，反而降低了英语写作效率，但教师和学生都应该明确的是，思维导图在英语写作教学中，是一种锻炼学生写作能力的手段，对英语写作只能起到辅助作用。思维导图对学生来说最大的益处在于学生可以清晰明确的看到自己的思考过程，并将它用英语短文的形式展现出来。在写作过程中，学生能够将语句与思维导图中的设计进行对比，从而润色英语语句，实现英语写作水平的不断优化[2]。

三、结束语

总而言之，思维导图在英语写作教学中的应用，可以激发学生的想象力与创造力，明确英语文章写作的主体、结构与词汇、语法的应用，方便学生在写作时检查自己的逻辑漏洞与语法错误并改正，促进学生提升英语写作的严谨性。

参考文献：

[1]闫淑民.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].中华少年，2018（30）：30.

[2]陈震明.思维导图在初中英语写作教学中的价值分析[J].中学生英语，2018（36）：23.

作者简介：蒋海萍（1986.2-），性别：女，民族：汉族，籍贯：浙江东阳，研究方向：初中英语教学{新外研版}。