瞿文婷

【摘要】自“素质教育”一词出现在教育教学界以来，我国各小学均从不同程度上加大了对音乐学科教育的投入，期待提高学校的音乐教育质量，为学生的音乐素养打下良好基础。然而，无论是家长还是教师甚至是学生自己，都对音乐教育存在一定的误解，要么以为音乐学科不重要，要么就是在教学、学习中收不到成效。本文首先分析了现今我国小学音乐教育中存在的问题，接着为音乐课堂的改革提出了相关建议，仅供各位同仁参考。

【关键词】小学音乐;教育现状;改革思路

一、现今我国小学音乐教育中存在的问题

（一）学校、教师和学生对小学音乐教育的轻视

由于小学时期是学生学习理论基础知识的初始阶段，帮助学生养成良好的学科素养、积累丰富的专业学科知识就变得十分重要，再加上小学生每天上课时间总和比较少，所以许多学校在安排课程时格外重视语、数、英三科，相应的减少了对音乐等学科的课时安排。有些学校为了应付上级检查，即便在课表上突出了音乐课程的安排，却将该课程的负责老师安排成主要学科的教师，以便主科教师光明正大地转换授课学科。学校和教师对音乐教育的轻视，又使小学生产生了音乐无用的思想，在这种恶性循环下，小学音乐教育越来越不受重视，彻底沦为“副科”科目。

（二）音乐教育者的专业素养不高

在众多小学中，几乎都存在“一师多职、代教他科”的现象，如：语文教师要兼职做体育教师，数学教师要兼职做音乐教师等。很多学校要么只有一个专业音乐教师，要么就没有;在历年的招教考试中，给体音美学科教师的名额也是最少的;再加上学校给音乐教师提供的培训机会较少，教师们在教学中也往往不得其法。在这种种因素的限制之下，小学学校里所谓的音乐教师在实际教学中极其缺少经验，专业素质整体偏低，没有掌握有效的教学方法，无法为学生提供相对专业的音乐教育教学。

（三）音乐教育者的薪资待遇不合理

有些小学会依据教师教授的科目重要程度为教师发放工资，以至于主科任课教师的工资普遍高于其他学科的教师。这种薪资差异使得音乐教师在维持生活时有些力不从心，也会产生不满的情绪心理，于是要么改教其他学科，要么离开学校更换工作。专业音乐教育者的流失，也使小学的音乐教育质量大大降低。

（四）学校音乐教育的硬件设施不达标

小学音乐教育不仅仅是学歌、听歌这么简单，为学生配备相关的音乐教师、音乐设备是学习音乐的必要条件。小学音乐教材中有时会涉及到一些乐器的辨识或简单操作，如钢琴、手风琴、二胡等，但是多数小学根本不具备这种硬件设施，导致教师在教学过程中只能通过多媒体教学设备为学生进行展示，学生在学习音乐时缺乏实际操作，致使音乐教育存在一定的限制和片面性。

二、针对小学音乐教育中存在问题的具体改革方式

（一）学校方面的改革

针对现今的问题，学校应该尽可能地多关注音乐教育教学的成效，提高对小学生音乐教育的重视。首先，学校要引进资金完善内部音乐教学的设施器材，为学生打造一个良好的学习音乐的环境。其次，学校要重视对专业音乐教师的招聘和培养，提高学校音乐教育团队的整体素养，增强音乐教育课程的专业性。最为关键的是，学校要合理安排课程，坚决杜绝其他学科教师以各种名义占用音乐课的情况出现，保护学生上音乐课的权利。最后，学校要向教育部门申请，提高学校音乐教师的薪资待遇，消除教师的后顾之忧。。

（二）教师方面的改革

1.改革教学理念，转变教学方式

音乐教师要转变思想，从素质教育角度出发，将音乐课程放在与其他学科同等重要的地位，以更加积极的态度对待音乐教学，重视对学生音乐素质的培养，使学生的音乐审美能力得到有效提升。在音乐唱歌教学中，教师也可以采用分组学习的方式，让学生自由结合，互相帮助，找到音准和节奏，通过组内展示和之后代表小组展示学习成果的环节，提高学生学习歌曲的效率，使课堂教学质量得到提升。教师还可以采用情境教学的方式来进行音乐欣赏课，使学生体悟音乐中蕴含的力量和美感。音乐教师还可以将音乐学科的教学与其他学科联系起来，比如说播放带领学生学习英语课本上的英文歌曲，翻唱语文课本上的诗词等，以一门课的学习带动其他课程的学习兴趣，使音乐教学做到一举多得。

2.提高自身的音乐专业素养

教师自身的音乐素养与学生学习音乐的成效息息相关，因此教师一定要注重對自己的音乐专业素养的训练和提高。音乐教师可以利用假期时间，多去其他音乐机构进行学习，听取一些音乐大师或者同行的可行性建议，为今后的教学工作提供借鉴。教师也要紧跟时代发展的脚步，认真研读每一本音乐教材，把握音乐教学的核心理念，构建完整的音乐教学体系。同时，教师要向学校领导申请，多出去听课，向有经验的音乐教师取经，积累优秀的教学经验，丰富自身的音乐涵养。

3.以核心素养为切入点，激发学生学习音乐的兴趣

小学音乐教育是素质教育的关键组成部分，核心素养是一个抽象的概念，因此教师必须在教学中将其细化，一点一滴地将其渗透到课堂中，使学生在潜移默化中得到美的教育、美的体验。在进行音乐教育时，教师要注重把握学生的核心素养，以学生的兴趣、课堂主体性、审美能力为教学目标，通过对教学模式、课堂设计的创新，使学生在短暂的时间内，真正与音乐艺术融为一体，去欣赏和感悟音乐中蕴含的力量，发挥自身的想象力，从中收获情感激励。

三、结束语

小学音乐是一门集音乐鉴赏能力、审美能力、培养高雅情趣为一体的学科，需要学生通过长时间的耳濡目染才能达到应有的素质教育成效。要想为学生的素质发展贡献力量，学校首先要给予必要的支持，音乐教师则要注重掌握科学的教学方法，使学生在日积月累的优质教学活动中提高自身的音乐核心素养。

参考文献：

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[2]黄梦珂.我国中小学音乐多元化教育研究综述[J].当代音乐，2018.

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