林志峰

【摘要】随着音乐课程标准要求的日益提高，教师开始加强重视学生的音乐创造能力。音乐不仅有助于培养学生的艺术素养，而且还能够提升他们的审美能力。其中，“创编理念”的提出，能够帮助教师深入挖掘学生的潜能，发现他们的艺术细胞，提升其音乐实践水平。因此，初中音乐教师应该在教学中积极应用“创编理念”，以此来培养初中生的艺术创造能力。基于此，文中重点分析了初中音乐课堂中创编环节的应用。

【关键词】初中音乐课堂;创编环节;应用

一、歌词教学的创编

歌词的创编是音乐创造性教学中的一项必不可少的内容。一般来讲，当教师教授学生一首新歌以后，应该采用合理有效的方法对其进行引导，以此来激发出他们的想象力，进而有助于学生深入理解歌曲内容。以人音版九年级下册第五单元中的《对花》这首戏曲的教学为例，此首戏曲的前两段歌词为：

（女）郎对花姐对花，一对对到田埂下。

（男）丢下一粒籽，

（男）发了一颗芽，

（女）麼杆子麽叶，

（男）开的什么花？

（女）结的什么籽？

（男）磨的什么粉？

（女）做的什么粑？此花叫做

（合）呀得呀得喂呀得儿喂呀得儿喂呀得儿喂的喂尚喂

叫做什么花？

（女）郎对花姐对花，一对对到田埂下。

（男）丢下一粒籽，

（男）发了一颗芽，

（男）红杆子绿叶，

（女）开的是白花。

（男）结的是黑子，

（女）磨的是白粉，

（男）做的是黑粑，

（女）此花叫做

（合）呀得呀得喂呀得儿喂呀得儿喂呀得儿喂的喂尚喂

叫做荞麦花。

首先，通过对《对花》这首戏曲的歌词进行观察可以看出，第二段歌词是基于对前一段歌词的略微改编而得出来的，形式并不复杂，因此，适合学生对其进行模仿。基于此，当学生能够对一首歌的歌词大意进行初步了解以后，教师就可以让他们简单编写另外一部分的歌词。具体做法体现如下：分别将全班的男生与女生作为一个整体单位，然后，教师给出歌词的上半部分，以此来激发学生的想象力，并引导他们对下半部分歌词进行创编。最后，教师针对学生创编的歌词和此首歌词的原歌词展开对比，同时还需要加以修改，作出点评。另外，教师还可以让男生与女生以小组为单位共同跟随原曲的伴奏，采取对唱的方式将创编完的歌词哼唱出来，以此来感受歌词的旋律和乐感;除此之外，通过对歌词进行仔细品味还能够发现此作品的独特之处就是以一问一答的形式来呈现歌词，简单易懂，从而较易对其进行创新。

二、律动教学的创编

由于初中生具有较强的个性，想象力非常丰富，因此，在开展音乐课堂教学的过程中应该对“律动创编”这一教学环节的应用引起重视。从某种程度上来看，此环节的应用能够将音乐和舞蹈进行有机结合，从而有利于增强音乐的生动形象性。以人音版九年级下册第五单元中《对花》这首戏曲的教学为例，教师可以先让学生听完整首歌曲，并体会此曲的节奏与情绪，然后，再从男生和女生当中分别选出三名代表，要求他们与曲的旋律与歌词大意相结合，运用肢体语言将歌词中男女之间的神情容貌演示出来，再现男女对话的情景，进而能够将音乐的内容与自身的内心感受体现出来。最后，教师针对学生的舞蹈动作来加以修改，作出点评，并向学生示范舞蹈动作，进而有助于学生深入体会歌词的韵味。还有一点需要加以强调的是，开展“律动创编”教学的过程中应该充分地发挥出学生的主体地位，以此来确保学生能够真正体会到音乐和舞蹈为其带来的乐趣。

三、音画教学的创编

在艺术领域当中，无论是音乐还是美术，均存在美感，只不过是它们的表达形式有所不同，利用不同的旋律与线条色彩能够將创作者的各种内心情感表达出来。就当前而言，初中英语课堂教学中并未开设大量音美相结合的课程，基于此，要想最大限度地提高初中生学习音乐的积极性，就应该在音乐教学中融入一些美术元素，以此来充分体现审美价值，这也是创编环节中的一种主要方法。仍然以，教师在开展课堂教学的过程中，可以适当地融入一些美术元素，接着，引导学生对其进行感受与领悟。具体做法体现如下：首先，教师向学生播放此首歌曲，让他们了解歌曲的旋律与歌词大意，鼓励学生在大脑中构建出与音乐主题内容相关的情境;其次，利用PPT表达出学生所联想的音乐感受;将学生想象出来的歌曲画面制作成幻灯片，以此来体现《对花》的音乐内容，幻灯片当中的版面、图片、线条、颜色均由学生以小组讨论的形式来完成;最后，教师对其进行点评，比较一下哪组制作出来的幻灯片内容更加丰富，更能凸显出主题。

四、旋律的即兴创编

在开展初中音乐课堂教学的过程中，教师应该引导学生主动发现附近的声音，然后，对其进行模仿，先将其写成节奏，再编成旋律。可以采取“旋律唱答”“补充乐句”“即兴模仿”的方式来开展音乐教学。比方说，教师唱旋律的上一句，学生接唱下句;教师唱出一个歌词缺失的乐句，学生进行补唱;教师唱出一个乐句，学生即兴实施同向或者是反向模仿。以人音版七年级下册第二单元的《长江之歌》为例，教师可以先唱出“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;你用健美的臂膀，挽起高山大海”这一句，然后学生接唱“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这句歌词。与此同时，教师也可以让学生模仿这首歌的歌词旋律进行即兴创编，以此来培养他们的创新能力，从而能够帮助学生更好地感知音乐的旋律。

综上所述，从某种程度上来看，音乐属于一门富有创造性的艺术。在开展音乐教学的过程中，各个环节均能够发挥出学生的创造性。因此，初中音乐教师在课堂教学中应该引导学生创造性地来表现艺术，不应该过于重视教学形式与结果，而是应该对培养学生的创造能力引起重视，鼓励他们唱出自己创作的歌曲，基于创编来提升其对音乐的感受力。

参考文献：

[1]王瑞萍.初中音乐教学中旋律即兴创编教学的研究[J].魅力中国.

[2]李春林.浅析中学音乐教学中的即兴创编[J].学周刊.

[3]冉黎.探究初中音乐课堂中的即兴创编教学[J].祖国.