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农村中学数学的应用题教学与学生思维能力培养

2019-01-28陈朝礼

成长·读写月刊 2019年1期
关键词:应用题教学

陈朝礼

【摘要】应用题教学是中学数学开展的重要方式之一,它有助于锻炼学生的逻辑思维能力,培养学生的创新型意识,学生通过对数学应用题的理解和解答,可以提升自信心,从而引发学生对数学的学习积极性,促进学生自主学习能力,因此,在新课程改革背景下,数学教师在教学方面,除了让学生掌握基本数学知识,更要通过学生对知识点的积累,开发学生的逻辑性思维锻炼能力,把学生培养成当今社会所需要的高素质人才。

【关键词】农村中学数学;应用题教学;学生思维能力培养

众所周知,学校开设数学课程,是为锻炼学生的逻辑推理能力和开拓思维能力,对学生今后的学习和发展起到重要的推进作用。然而,在我国广大农村,由于学生的知识面有限,见识宽度不够,对于初中数学这类的思维性课程,相比于城市学生而言,理解起来较为吃力,因此,农村初中数学教师的课堂教学比较艰难,需要教师克服外在条件,不断去引导学生去开拓思维,进一步提高学生的创新思维能力,提高数学成绩[1]。

一、农村中学数学教学现状

初中数学的应用题是一种综合性较强,有严谨的逻辑推理思维性质的题型。它的本质是培养学生的逻辑思维运转能力,但在教师的授课过程中,他们更注重对学生解题方法和答案的培养,而忽视了学生对问题思考能力和推理逻辑的培养,这一点并不符合新课程背景下的教育观,不利于学生实际应用能力的发展。在新课程背景之下,有些教师过于追求新颖的解题方式方法,从而忽略了学生的数学基础扎实性及熟练性,没有为以后的数学深层次的学习和逻辑思维的锻炼做准备,并不利于长远发展。还有些教师为训练学生的思维运转能力,过度重视一题多解的教学模式,但并不注重数学方式方法的总结与归纳,也没有达到良好的教学效果[2]。另外,学生对数学的学习能力和学习兴趣高低不一,有些学生对数学有着浓厚的兴趣,学习积极奋进,成绩优异;而有些学生对数学呈现懒惰态度,不喜欢逻辑推理,上课犹如听天书,数学成绩十分不理想;因此,数学教师也应因材施教,激发学生对数学学科的兴趣,针对学生的不同情况进行分类教学,从而全面提升学生的数学成绩,针对性的锻炼并提升学生的逻辑性推理能力。

二、初中数学应用题如何培养学生的逻辑思维能力

(一)创设问题情境,激发学习兴趣

学习过程中,只有培养学生浓厚的学习兴趣,才能使学习起到事半功倍的效果,才能使学生热爱学习、主动学习。新课改要求中,要以学生作为教学的中心,教师的作用是辅助学生学习。因此初中数学教师要充分激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力。要想使学生对数学充满兴趣,数学教师要巧妙的创设问题情境,使学生主动参与到教学过程中,在教学过程中,教师通过提出问题,引发学生思考,并指导学生独立解决,使学生学会思考、热爱思考,才能获得最好的教学效果。例如,设置游戏问题情境——“日历中的方程”,教师可以把日历展示给学生,并告诉学生“自己可以不看日历,学生随意指出数列中的连续三个数字,将三个数字的和告诉老师,老师就可以算出这三个数字分别是什么”,如此一来,既成功引发了学生学习的兴趣,又可以促进学生去主动学习,有些逻辑推理能力较好的学生,还能在老师说出答案之前抢着回答,然后,教师和学生们一起进入学习状态,教师是如何快速算出答案的呢,教师一步一步的启发学生,使课堂呈现一种全神贯注、积极学习的氛围[3]。

除了设置游戏问题情境以外,为使学生牢牢掌握学习方法,锻炼学生思维,还有变换应用题情境。这种情境可以加深学生对新知识的认知,通过孰能生巧来培养学生的逻辑思维,在通过不断的变换题型,来达到锻炼学生逻辑运转思维的能力。例如以下应用题:某玩具店的一款玩具进价为30元,销售价格为40元,平均每月能卖出600个,如果该款玩具的销售价格每上涨1元,该玩具的销量就减少10个,为了实现每月10000元的营业利润,该商店应该为此玩具销售定价为多少?这款玩具每月应进货多少?在学生熟练掌握该提醒后,教师应变换一种应用题情境以测试学生们的掌握情况,和应变能力,例如,某果园计划种100个苹果树,平均每棵苹果树的结果率为1000个苹果,为提高产量,现准备多种一些苹果树,实验发现,每多种一棵苹果树,每课苹果树的产量就会减少2个,但多种的苹果树不能超过100可,如果想要是产量增加15.2%,种多少棵苹果树最为合适呢?以题型的不断转换来锻炼学生思维,然后不断增加合理难度,来提升学生逻辑思维能力,促进学生深度发展。

(二)采用新型课堂教学,培养创新思维

首先,教师要培养学生自主学习的能力,自主学习是学习的基础,培养学生主动思考,主动探索的意识,让学生在独立思考中掌握解题方法 。传统的数学教学都是教师在课堂上面讲,学生只能被动的接受,而新型的课堂教学,需要转变这种模式。教师要作为辅助角色,提出问题让学生自主讨论,在解决问题的过程中,不知不觉就学到了很多的内容。这也是当前新课改的要求,要以学生为本。

(三)注重练习设计

进行习题的练习,可以使学生自己发现对知识掌握不足的地方,增强对知识点的掌握和理解,提高解题能力。当教师对练习题精心设计后,可以具有一定的针对性,更容易让学生发现知识存在的盲区,从而纠正学生思维惯性,使学生思维能力得到提高。为了取得这样的效果,初中数学教师要精心设计可以锻炼学生思维能力的题目,并且指导学生运用不同的解答方法,进行创造性解题,从而培养创新思维[4]。

三、结语

初中数学教学过程中,教师不能只要求学生解答教材上的练习题,要重点培养学生的思维能力。目的是增强学生分析和解决问题的能力,使学生掌握数学学习方法,提高思维能力,才能为以后的数学学习打下良好基础,才能使课堂教学效率获得提高。

参考文献:

[1]周草.试析初中数学应用题教学中学生思维能力的培养[J].新课程·上旬,2013(11):85-85.

[2]刘康平.论如何在初中数学应用题教学中培养学生的思维能力[J].中学课程辅导:教师教育,2015(12).

[3]王梅.浅谈在数学教学中培养学生的应用意识[J].中小学教学,2016,(7):21-24.

[4]吳文胜.中学数学应用题教学的若干思考[J].现代中小学教育,2016,(11):10-12

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