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小学数学教学中有效融入数学思想的策略

2019-01-28廖文武

成长·读写月刊 2019年1期
关键词:融入策略数学思想教学实践

廖文武

【摘要】在小学数学教学实践中,教师应该科学渗透数学思想,有效提升小学数学教学的整体质量,全面优化小学数学教学的水平。基于此,教师应该运用科学有效的教学策略,全面渗透数学思想,综合性优化学生的数学能力以及数学素养。

【关键词】小学数学;教学实践;数学思想;融入策略

在小学数学教学中渗透数学思想方法,对于提升小学数学课堂教学效率有着积极的促进作用,同时还能使学生更好地理解数学知识,为学生日后学习数学知识打下良好的基础。教师作为小学数学的教学引导者,应该充分结合学生的认知特点,有效渗透数学思想,引导学生全身心投身于小学数学的学习实践中,真正成为学习的主人。

一、小学数学教学中主要的数学思想

在小学数学教学实践中,数学思想的科学渗透,能够引导学生真正成为数学学习的主人,同时还能够在很大程度上提升学生的学习积极性,切实促进学生主动投身于数学学习的探究过程中。小学数学中的主要数学思想包括两个方面:

(一)分类思想方法

分类思想方法就是将数学研究问题看成一个整体,同时应用一些分类的标准,将整体划分为几个组成部分,同时对各个部分进行深入分析,从而实现整体解决问题的目的。在小学数学教学过程中,这是一种非常重要的数学思想。教师作为小学数学教学的引导者,应该着重引导学生掌握科学的分类思想。小学数学的内容是相对比较丰富的,在不同的内容之间或多或少存在着某种关联或关系。教师应该引导学生运用科学的分类思想来实现有效分类,将不同表象的内容按照某种关联或者性质进行分类,进而简化数学内容,达到触类旁通的学习目的。

(二)转化思想方法

在小学数学学习过程中,这也是一种非常普遍且常用的数学思想。教师引导学生积极建构不同知识之间的关联性,以便学会科学转化。在小学数学学习实践中,学生对数学知识进行合理的转化,其实质就是让学生利用联系、运动和发展的观念去解决数学问题。通过转化思想的运用,学生得以将复杂的内容转变为简单的形式,学生也可以将未知的内容轉变与已知的内容,进而优化分析过程,提升解题效率。如教师引导学生学会数形结合的科学思想,将抽象的数字化内容转变为形象具体的图形。

二、小学数学教学中有效融入数学思想的策略

在小学数学教学实践中,教师作为教学工作的主要引导者,应该运用科学的教学策略,全面引导学生掌握数学思想,同时引导学生积极应用数学思想,全身心投身于小学数学学习实践中。

(一)凸显知识形成过程,让学生掌握知识的演化

在小学数学教学实践中,如果教师直接进行数学知识的渗透或者灌输,那么很容易增加小学生的思维负担,也难以提升小学生的学习质量。不少小学生在数学知识的学习过程中,难免会停留在表面上。基于此,在小学数学教学实践中,科学渗透数学思想,教师应该有效引导学生认知数学知识的形成过程。在具体教学实践中,教师可以结合数学知识的形成背景来开展针对性的教学,也可以引导学生进行情境创设,在趣味性的教学氛围中深化学生的认知。比如在讲解小数4.5x2.5=?的讲解时,教师可以引导学生将未知的内容转化为已知的内容,进而将小数乘法转化为整数乘法。当然,为了深化学生的认知,教师可以巧妙创设生活化的情境,切实提升小学生的学习兴趣。

(二)引导学生进行反思,夯实数学思想的内化

在小学数学教学实践中,学生是主体,教师是关键的引导者。为有效提升小学数学的整体教学质量,全面引导学生掌握科学的数学思想,教师可以引导学生积极开展反思,真正夯实学生的数学思想。如教师在相关例题的讲解过程中,可以巧妙设置错误,引导学生一步一步走向“误区”。当学生出现认知矛盾时,教师再引导学生全面反思整个分析过程,重点研判错误环节。再比如教师在讲解正方形的计算面积时,可以引导学生进行分类,将正方形、长方形的面积计算方法都列出来。此时,学生可以发现两类图形的计算方法都是边长X边长。教师适时介入,引导学生开展反思,为什么两类图形的计算方式一致,菱形的面积计算方式又如何呢?通过这样的反思,学生得以深刻认知不同图形计算方法。

(三)关注课后练习实践,全面优化学生数学思想

在小学数学教学实践中,教师应该关注课后作业的安排与设计,通过类型多样、层次不一的数学作业来真正渗透数学思想,引导学生全面掌握数学思想。一直以来,教师在课后作业的安排方面,往往持有“题海战术”的错误思想,盲目进行课后作业的布置,不管不顾学生的认知能力,这不仅无法起到“练兵”的目的,反而容易增加学生的学习负担。基于此,教师结合教学内容,巧妙渗透数学思想,逐步提升学生的数学学习水平。

三、结论

在小学数学教学实践中,数学思想的科学渗透,能够引导学生真正投身到数学学习实践中,同时也能够在很大程度上优化学生的数学认知。教师作为小学数学教学引导者,应该注重数学思想的科学渗透,应该注重数学思想的全面应用,切实提升学生的数学学习质量。

参考文献:

[1]李波,小学数学教学中数学模型思想的融入策略[J],考试周刊,2018(14):97-97.

[2]殷英,小学数学教学中渗透数学思想的阻碍因素及完善对策[J],学园,2014(36).

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