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浅谈如何让小学生提高数学成绩

2019-01-28付美银

成长·读写月刊 2019年1期
关键词:集思广益数学生活化合作探究

付美银

【摘要】数学是一门古老的基础性学科,其中蕴含着丰富和科学方法和规律。小学数学教育应该结合学生的认知发展水平和已有的生活经验和学习经验来展开。将小学数学知识融入生活,有效激发学生的学习兴趣,并让学得掌握和运用好学多问、合作探究学习的方法,体验数学的逻辑性原量,切实引导学生对生活素材的获取,培养学生敢于克服困难,挑战困难的决心和勇气,真正体验数学文化的博大精深,奥妙无穷。

【关键词】数学生活化;活力源泉;集思广益;多思多问;合作探究

一、让学数生活化,学生成为课堂的主人

(一)数学原于生活,又为生活所用,让学生体味熟悉乐趣。

教学实践表明,通过寻找与学生密切相关的实例,并带目的地将生活中的一些数学问题有效加以提炼,再将数学知识回归利用于生活中,既可以让学生感受生活化的数学,运用数学的眼光看待生活,能增强学生生活中的数学意识,利于发掘其自主学习的潜能,无疑是提高学生学数学的积极性的“活力源泉”。教师在教学活动中应注意以下几点:

1、 把生活实验融入教学中

从学生已有的生活经验和知识经验为出发点,创设问题情景,把实践中的鲜活题材引入学灵敏学习的课堂里。既要让学生感受到所面临的问题情景是熟悉的、常见的,又能感受到问题是新奇的、富有挑战性的。另一方面要使其感受到自身已有的向限性,从而让其处于一种“想知而不能,欲罢而不舍”的心理状态,引起的探索欲望。对此,教师在教学中要联系生活实际和课堂实际,吸收并运用科技技术,地方性的教学信息资源来处理教材,重组知识。

2、 把数学问题回归于现实生活中

创设运用数学知识的条件并结合学生实践活动的机会,使其在实践活动中加深对新学知识的巩固和理解。

(二)树立新的教育教学观,让学生成为课堂的主人

过去的教育教学模式已经太陈旧,应摒弃其中单点乏味的东西,从中提炼精华的成份,孕育新的课堂教学观。过去的课堂关注的是教师教的过程,而现在的课堂则注重学生学的过程和方法。过去的教育关注教师教的行为,现在的教育注重学生的个体差异,突出学生的个性特点。多给学生自主学习的机会,让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法,集思广益,使得课堂真正成为学生学习的主要阵地。因此,在教学中教师应做到让创新与实践充满课堂。通过营造和谐、自主带有创意的色彩课堂氛围,让学生表现出强烈的好奇心、挑战心和想象力。

二、找对学习的方法是学好数学的重要途径

(一)带着问题来学习,勤学好思效率高

教育家陈献章先生说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。告诉我们要养成多思多问的习惯,才会有大的收获,进步快。在数学学习活动中,学生会遇到很多的问题,问题的实质源于生活,所以将这些问题融入生活去思考并解决。当然知其然,还必须知其所以然。例如:“教学有关角的认识”。什么是角?这就需要寻找生活中的角,与哪些物体有关,再让学生去发现角在这些物体的什么地方,找到角的顶点和边的位置,这样认识角。当数学问题的念想产生,让学生贴进生活去寻找,找到解决问题的经验和方法。“学问学问,要学要问”。问谁?怎么问?学生面对新奇的问题时,不能及时地利用外求法获得答案,因为这样获取的结论在记忆和经验中都是模糊的、枯燥的。就如比照镜子,你不去照自己,欣赏自己,怎知自己的容貌;品茶人不懂茶道,怎能品尝出茶的香美。如何谈茶经,模糊的东西视而不显,举之而来,挥之而去;枯燥的东西让人生厌,不能润其心智,感其香甜。对待问题时,要让学生产生好奇心,处在那种“取之不能,弃之不舍”的心态下,先运用所学知识经验自主思考和探索,实在想不出来才想到请教别人。这样获取的知识经验让其“如鱼得水”,从而达到事半功倍的效果。

(二)合作探究学习是构建知识经验,获取知识点的重要途径

在学习活动中,有些问题在相互交流、相互配合的情况下能达到佳效。俗话说的好,“单丝不成线,独木不成林”,道出了合作学习很重要,既能有效获取知识,又能培养学生的换位观念。“取长补短,相得益彰”。例如:“做一个数学小实验”。需要小组成员相互配合,精诚团结。在实践过程中使每个学生认识实验材料,实验操作和过程,得出实验结论知识。既能培养团结协作精神,又能更好地获取知识经验和学习经验,找出新旧知识的介入点,既能感受到数学文化的奥妙,又能感受到数学学习的规律所在,会全身心地投入到快乐学习活动中。

(三)让学生体验“做”中学乐趣,真正喜欢上数学

在课堂中设计一些具有探究性和开放性的数学问题,把课本中既成结论作为转化学生探究的素材,使其静态的知识动态化,探究的思路新颖化,解题的方式多样化,让学生边学边用,而不是学后通过单纯的复习去巩固和掌握所学知识。把课堂上至少三分之一的时间留给学生,让学生能主动地创造性地去学习,使学生的才智和兴趣得到充分发挥。通过学生操作、讨论、交流等方式,把抽象的数学概念具体形象化,符合学生的认知特点和认知规律。

数学作为一门古老的基础性学科,蕴含着丰富的科学方法和规律,让学生在实践中学习数学,体会数学就在身边,就在人们的生活中。能让学生探究数学,感到数学的熟悉和亲切,既神奇又深奥,数学教学中教师引领学生走进生活,走进数学殿堂,并从中感受到学习数学的无穷乐趣,被数学所吸引,被生活所吸引。在实验数学中,有效发挥了学生的学习主动性和积极性,使他们最终爱上数学,真正成为数学的主人,洋溢着“数学学习真不难,生活当中去取经”的激情斗志。

三、克服困难是学好数学的力量源泉

在学习的道路上并非一帆风顺。有了浓厚的兴趣和掌握了有效的学习方法,還需要有百折不挠、克服和战胜困难的信心和勇气。雷峰同志曾经说过:“困难像弹簧,看你强不强。你强他就弱,你弱他就强”。道出了困难是无处不在的,如果没有足够的勇气和战胜困难的决心,是不可能有大的进步的。从内因来分析,做好思想诱导,品性培育,应明其心智,学生哪怕是有一点进步的表观,要及时地加以表扬和鼓励,循序渐进,让其充满自信和活力。那从外界因素来看,需要学校、家庭、社会的共同关注,加强对行为习惯的引导,让其发扬优点,改正不足,源源不断地传递正能量。心往一处想,还要劲往一处使,方能成功。只要让学生充满生机活力,有了精神上的支柱,合成动力,在数学学习的道路上会一片坦途,学习会信心满满,成绩也会一度飙升。

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